在高中女生体育课引导学生进行课题学习的尝试.DOC

PAGE PAGE 8 在高中女生体育课中引导学生进行小组合作学习的尝试 一、 课题提出 《面向21世纪上海市中小学生体育与健身学科教育改革行动纲领》指出：面对21世纪的社会发展和人才需求，学校体育要以学生发展为本，要与社会需要相结合，要通过丰富多彩的体育手段培养学生对体育的兴趣、意识，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼的能力。 而目前，常规体育教学仍然处在教师教授，学生跟学的学习状况中，重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重智力，轻非智力；重灌输，轻参与；学生的个性发展，特长发挥，创造力没有得到很好的培育。 小组合作学习70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生克服了传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高了教学效率。而日本全国体育学习研究协议会在学校体育课程中从学习形态的角度确定了小组学习、小集团学习的可行性。在教师的指导下，各小集团有共同目标，而且个人目标也明确化，开展主体性的，有计划的学习活动，互相帮助、互教互学、互相协作进行自主学习。 本研究尝试通过引导学生进行小组合作学习，以学生为主体，以自主学习为目标，动体和动脑相结合，引导学生在学习过程中更加主动、创造性地学习。 概念界定 小组合作学习(又称合作学习)是依照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个异质学习小组，小组成员除努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 在高中女生体育课中进行小组合作学习是一种在体育教学过程中激励学生自主学习的方法。学生以学习小组为单位，在教师的引导下，根据教师布置的学习任务，自学理论资料，制订学习计划，进行反复练习和改进技术动作，互帮互助，从而完成个人和集体的学习目标，逐步养成自觉锻炼身体的习惯。 三、 研究价值 小组合作学习将班级授课条件下学生个体间的学习竞争关系改变为”组内合作”、“组内竞争”的关系，将传统教学师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅能提高学生学习的主动性和学习的自我控制，而且还能提高学习效率。因此，本人认为通过在体育教学中进行小组合作学习可以使学生逐渐由被动变为主动、由一味接受型学习向创造性学习的转变，并在一定程度上提高运动技术水平，促进学生建立良好人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能的进步。 研究目标 确立学生在体育教学活动中的主体地位。 个人与小组完成学习目标的达成度。 小组合作学习过程中人际合作、心理品质的培养。 营造学生主动，具有创造性的良好成效的体育教学氛围。 研究内容 1、教师制定教学计划，安排单元学习的内容及课时。 2、教师对学生的学习兴趣、技能特长进行前测，把学生组合成若干个学习小组，确定组长一名。 3、各小组根据学习内容，制订学习计划。 4、在教师的引导下，以小组为单位修订并实施学习计划，教师及时引导学生处理和解决在实施过程中出现的问题，学生完成学习计划及相关的学习内容。 5、通过自我评价、小组评价和教师评价，对各组完成学习的情况（团队精神的体现、克服困难的勇气和毅力、掌握运动技术的程度、干部的协调能力等）进行较全面的评估。 研究对象及方法 1、对象：高一年级（1）——（6）女生 2、研究方法：行动研究法。 通过引导学生在合作性小组学习的过程中确定目标、制订计划、组织实施，并在实施过程中不断修正和改进，发展和提高学生的合作学习能力，此外，还运用问卷调查和前后比较的方法，以达到本研究的目标。 实施过程 教师根据教学进度、学校的场地情况，确定在教学计划中安排小组合作学习内容：（1）体育游戏创编 （8次课）；（2）排球传垫结合技术（18次课）。其中排球技术的学习课时为12次，游戏创编小组4次。 体育游戏创编 目标：通过教师指导学生进行体育游戏创编，初步培养学生主动学习、合作学习、创造性学习的意识，为排球技术的小组学习做准备。 理论课1： eq \o\ac(○,1)教师介绍进行游戏创编的目的，宣布创编原则，即：趣味性、可操作性、有锻炼效果； eq \o\ac(○,2)学生传阅往届学生所做的体育游戏方案，直观了解创编游戏方案的形式； eq \o\ac(○,3)教师介绍基本学习过程（初步设计→实践演练→方案修订→展示成果→教师评价），激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，鼓励学生设计出新颖、有趣的体育游戏； eq \o\ac(○,4)学生自由组合，成立学习小组。 理论课2： eq \o\ac(○,1)小组将收集的信息、资料集中，通过小组讨论，设计出初步方案； eq \o\ac(○,2)各小组派代表向大家介绍游戏方案，其他小组成员提出建议和意见； eq \o\ac(○,3)教师点评。