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教学评价与测量 郭熙汉　 何　 穗　 赵东方　 编著 武汉大学出版社 内容 简 介 本书共分５章ꎬ第１章对本书的主题加以定位ꎬ对本书的两个重要概念———教学评价和 教学测量加以界定ꎬ并且论述了教学评价与教学测量之间的关系ꎻ第２章介绍了教学评价的 基础理论ꎬ其中对于教学评价方法的分类ꎬ提出了按反映被评价对象的变量关系进行分类的 新观点ꎬ有独到之处ꎻ第３章介绍了教学测量的基本原理ꎬ其中教学测量的量表的分类与教 学评价方法按反映被评价对象的变量关系进行的分类保持一致ꎻ第４ 章、第５章分别介绍了 关于教学评价和教学测量的大量案例ꎬ具有明显的借鉴和发展意义ꎮ 本书是华中师范大学数学与统计学学院承担的湖北省高等学校教学研究项目«教学测 量与评价的理论与实践»(项目编号的成果之一ꎬ该成果可以纳入教师教育的教 学内容ꎬ规范教师进行教学测量与评价的行为ꎻ可以作为教育类各学科硕士研究生及本科生 的教材ꎻ也可以服务于日常教学工作ꎬ有利于促进教学改革ꎬ提高教学质量ꎬ为从事教学工作 的各级各类学校的教师和从事教学管理的各级领导提供教学评价与教学测量的咨询与参 考ꎮ 前　 　 言 　　　　 １ 前　 　 言 教育基础理论、教育发展和教育评价与测量成为当今世界教育领域三大研究课题ꎬ无论 对于教育基础理论和教育的发展ꎬ还是对于教育的规划、管理和改革ꎬ教育评价与测量都有 至关重要的作用ꎬ因而世界各国政府部门都十分重视教育评价与测量ꎮ 事实上ꎬ教育评价与 测量不仅在教育科学理论体系中占有显赫的地位ꎬ而且在教育教学的实践中ꎬ具有重要而广 泛的应用ꎬ甚至还具有很强的导向作用ꎬ所以教育评价与测量在我国的教育教学改革和课程 改革中备受关注ꎮ 当前ꎬ国内外有关教育评价与测量的思想、理念、模式和方法可谓层出不穷ꎬ颇有令人眼 花缭乱之势ꎮ 其中ꎬ有一些思想和理念比较成熟ꎬ相应的模式和方法也具有可行性ꎬ而有一 些思想和理念比较空泛ꎬ其模式和方法则显得烦琐、晦涩ꎬ并没有多大的实用价值ꎮ 因此ꎬ在 充分关注国内外教育评价与测量发展趋势的前提下ꎬ为了深入研究当前教育评价与测量的 理论问题ꎬ以及具体地解决在教学过程中有关评价与测量的实践问题ꎬ我们将研究的问题限 定为“教学评价与测量”ꎮ 一方面ꎬ希望我们的研究成果ꎬ能够有利于从事基础教育的广大 教育工作者掌握、使用教学评价与测量的各种方法ꎮ 另一方面ꎬ也希望从事基础教育的广大 教育工作者能在自己教学评价与测量的实践中不断充实、完善教育评价与测量的理论ꎬ进而 推动基础教育的改革和发展ꎮ 所谓教学评价ꎬ简单地讲ꎬ就是对教学活动的评价ꎮ 这里要明确两层含义ꎬ一个是教学 活动ꎬ另一个是对教学活动的评价ꎮ 教学活动是以传承知识、锻炼能力、培养素质为目的而进行的ꎬ由教师、学生两个要素构 成ꎬ由备课、教授、学习、自学四个环节组成的一个有目标、有计划、有组织的教与学的活动过 程ꎮ 对教学活动的评价是对整个教学活动的一种价值测评ꎬ简称教学评价ꎮ 教学评价应该 针对教师、学生两个要素及其相互关系进行ꎬ还应该针对教学活动的四个环节在传承知识、 锻炼能力、培养素质等方面所达到的实际水平分别进行价值测评ꎬ在此基础上ꎬ再对整个教 学活动过程进行综合的、全面的评价ꎮ 教学评价是教学活动的逻辑终点ꎬ又是新的教学活动 的行为起点ꎮ 我们对教学评价的对象ꎬ要给出特别的关注ꎮ 也就是要强调ꎬ教学评价的对象 不是客体的实体属性ꎬ亦即不是客体本身的本质和规律ꎬ而是客体的价值属性ꎮ 所谓教学测量ꎬ从广义上讲ꎬ就是对于教学领域的事物或现象ꎬ根据一定的客观标准ꎬ通 过全面的考核ꎬ按照一定的规则将考核的结果赋以数字ꎬ予以数量的描述ꎻ从狭义上讲ꎬ就是 指对学生在某学科方面ꎬ经过学习和训练后ꎬ所获得的知识、技能的测量ꎮ 教学测量是按照 教学目标标准的规