加强校本研修管理 提升学校教研特色.docVIP

摘要：教育教学质量是学校的生命线，教育科研是学校发展的第一生产力。因为，教育科研直接关系到教育教学质量的提高,对学校实现可持续发展，教师实现由经验型向科研型、学者型转变将会产生积极而深远的影响。 　　关键词：校本研修；学校教研；特色管理 　　中图分类号：g639.21 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2011）01-0033-03 　　 　　新课程形势下，校本研修工作已成为学校的一项常规工作。多年来，我校坚持以人为本、以研兴校，紧密依靠校本研修，立足师生成长和学校发展，促使学校教育教学质量稳步提升，提升学校教研特色，我们没有丝毫懈怠，以“有效课堂教学研究”为切入点，进一步规范管理，积极倡导有效研修，务实开展各项研修活动，促使学校校本研修走上特色化发展之路。 　　1、结合校情，加强校本研修管理的有效性 　　学校校本研修工作和其它工作一样，提高效率的关键在于管理，我校校本研修的有效管理主要体现在以下两个方面： 　　1.1 建立研修组织。校本研修是学校管理中的一项系统工作，要想有效开展工作必须有科学的管理体系，我校自从开展校本研修工作以来，就确立了以校长为核心的管理领导小组，加强对校本研修工作的组织与领导，把学校教研组的职责进一步明确了校本研修任务，专门针对学校的研修工作进行指导与管理。研修组下设备课组，让全校所有人员参与到校本研修工作中来。整个体系健全、规范，为学校校本研修工作的顺利开展打下了坚实的基础。 　　1.2 制定研修制度。规范的研修组织是校本研修工作有效开展的基础，健全的研修制度则是研修工作有效开展的保障。经过几年的探索，我校目前已形成较为健全的研修制度。具体有二大系列，一是管理制度，管理制度注重过程，对教师的校本研修常规进行了规范，对研修组活动的组织程序、集中次数也作了明确的要求，目的是让活动组织有章可循，避免活动流于形式；二是奖励制度，奖励制度关注结果，对研修活动成绩突出的个人和集体进行评先或奖金激励，肯定教师研修成绩，激发教师研修激情。近年来，根据研修管理的需要，先后制定了《教研组长考核细则》、《备课组长考核细则》、《集体备课制度》、《优秀教研组评定办法》等；根据研修发展的需要，先后制定或修订了《进修非学历培训制度》、《进修非学历培训奖励制度》、《校本研修奖励制度》等。我们在实施制度管理的过程中，坚持以人为本，在实施管理过程中暴露的问题，依靠工会渠道，随时征集教师意见并加以修正并提交教职工大会讨论通过，边实施边完善，促使制度更科学，管理更有效。 　　2、以人为本，探索校本研修策略的针对性 　　有效的校本研修工作仅靠规范组织和健全制度远远不够，因为参与校本研修的对象是教师群体，如果不能让全体教师都积极主动参与到校本研修活动中来，那么研修的效率不可能得到真正的保障。为了提高教师参与校本研修热情，增强教师参与校本研修的主动性，多年来，我校坚持做好以下几个方面： 　　2.1 领导以身作则。学校领导是校本研修的决策者和制度的制定者，如果领导不能以身作则，效果会大打折扣。近年来，我校继续坚持实行行政领导指导研修活动制和推门听课制，每学年，学校都将行政领导分到相应的教研组进行活动指导；每个星期，行政领导都不定时进行推门听课，学校行政要求每位行政领导每周不少于2节。 　　2.2 骨干专业引领。作为欠发达地区，教师基本素质参差不齐、研究能力水平不均，为此，我校在校本研修工作中，十分注重骨干教师的专业引领作用。在教研组长的选举中，我们规定骨干教师为候选人；在研修活动中，我们要求骨干教师带头中心发言；在课堂教学中，我们定期让骨干教师上示范课；在校本培训中，我们让骨干教师走在前列。我校目前共有县级以上骨干教师16人，通过充分发挥骨干教师在各项研修活动的专业引领作用，带动了学校整体研修水平的逐年提升。同时，我们也认识到骨干引领作用的充分发挥与骨干教师自身的素质密不可分，我们在工作中加强骨干教师的考核，制定有《骨干教师考核细则》，坚持对骨干教师一年一考核，通过考核促进骨干教师成长。 　　2.3 关注教师需求。校本研修的主体对象是教师，要想真正激发教师参与校本研修的热情，研修活动的组织必须关注教师的需求，任何脱离教师实际的研修活动就真正是浪费教师的时间、加重教师的负担。为此，我校在校本研修工作中始终坚持一点，那就是校本研修着眼于教师教学实际，教师的主要工作是教学，真正让教师感兴趣的研修活动与教学密切相关，如针对提高教师教学实际的问题研修，旨在提高教学水平的课例研修等都是老师最感兴趣的研修活动，教师参与活动的热情高，效果自然好。从2007秋开始，我校将课堂教学研究的切入点定位为“实施有效课堂教学”，就是为了切合学校教师课堂教学实际。 　　2.4 创新研修形式。研修活动的生命力来源于不断创新，如果一所学校的研修形式年年岁岁都相似，那相信