2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首边塞诗四首北师大版.docVIP

PAGE PAGE 6 《边塞诗四首》 设计理念： 诗歌的教学，应该遵循由感性到理性的认识过程，首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。其次，诗词教学应着重于学生心灵的熏陶，中国古典诗词，能给学生最丰富的想象空间和最优美的感情体验，教学仅仅扣住诗词本身最美的点，巧妙点拨，从而激起清晰而优雅的阅读涟漪，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。 另外，语文课堂还有一个共性的目标，就是逐步提高学生合作学习的能力，鼓励学生在交流中发现文本的丰富含义，也在交流中提升自己的阅读水平和与人正确相处的能力。为此，这节课依然延续“小组合作学习”模式，把各个环节与小组的合作学习，自然结合起来。 课前预习： 1.收集王之涣、王昌龄、王维、岑参及边塞诗的一些常识。 2. 朗读这四首诗，并想象诗人描绘的画面。有时间的可以写在本子上。 相关课程标准： “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。” 教学目标： ?1.有感情的诵读这四首诗