化学孤岛知识-浙江化学会.docVIP

PAGE 1 避免化学“孤岛”知识的策略研究 金露霞 杭州市萧山区第六高级中学 311261 【摘要】孤岛知识的存在使学生的化学学习产生困难，通过分析孤岛知识的成因，尝试提出帮助学生避免孤岛知识的策略。 【关键词】孤岛知识 知识结构化 一、问题的提出 随着新课改的深入，高考改革在浙江的试点，无论是教学内容、教学方式还是教学理念都在发生着巨大的变化，化学作为一门自然科学，有它自有的学科结构体系，但仍然有很多的学生感觉化学的知识零散杂乱，是一门较为难学的学科，很多知识点好像一个个的孤岛，跟前后左右的知识关联很少甚至几乎没有，学生需要通过强行记忆或做相应习题来掌握。本文试图分析孤岛知识的成因，并尝试通过实践案例阐述避免孤岛知识的应对策略。 二、研究的理论基础 1、建构主义理论 皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的。 2、学科结构理论 布鲁纳认为“学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学