外部评鉴实务专题演讲Ⅰ江彰吉讲座教授主讲.pptVIP

撰寫評鑑報告之注意事項 ．自我提醒，將自我本位之專業性規範角色或意見排除 ，確實做到專業「同儕」 之角色 ．避免使用薄弱的證據做成結論 (例如:僅引用一位學生晤談內容，而無交互驗證) ．避免用詞挑起受評學校及系所人員間的反彈、矛盾或 衝突 ．注意專業術語之一致性 ．避免數據之誤植 ．評鑑報告最後應進行整體檢核，避免出現前後矛盾之 意見 -*- 肆、學生學習成效評量 教師本位→學生本位 教師的教→學生的學習 被動學習→主動學習 學什麼? 如何學? 學不會怎麼辦? -*- 為什麼要實施學生學習成效評量(1/2) 20年來大學急速擴張，帶來品質堪慮(菁英教育→普及教育) 產業需求與學校培育人才有落差 國際趨勢與國際化 教學方法、進度與內容 ? 學生學習成效評量息息相關 -*- 為什麼要實施學生學習成效評量(2/2) 如果教師依以往方式打成績而不重視學生學習成效，各科總成績不能代表學生的程度 由於教師考慮成績差的能及格，降低水準 為促進與幫助學生學習以達一定品質須做形成性的評量，以改變教學方法、進度與內容 -*- 學生學習成效(思考) 因學生程度而調整教學。 課程內容深淺的調整。 最重要→次重要→不太重要：內容變少 的調整，教最重要的。 產業、企業界需求一定要教的部份。 -*- 課程準備(芝加哥大學) 你想達成的目標為何 你