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第九章 简单机械 第一节 杠杆 一、教案背景： 活动准备首先由父子俩玩跷跷板的情境图引入，然后提示了课堂探究所必备的典型的实验材料。本课的探究活动，分两个环节进行。第一个环节，初步认识杠杆的作用，展示杠杆的三点示意图。第二个环节是设计实验，研究杠杆的作用。　　 自由活动中给出了杠杆在生活中应用的多幅图片，让学生关注科学技术与生活的密切联系。拓展活动中展示图片，激励学生将杠杆与艺术设计有机结合；接着让学生找一找人体中的杠杆，侧重科技与人文。实际上课过程中，为了引发学生继续探究的欲望。 二、教材分析： 本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征。 （2）学生能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （3）学生学会画力臂 （4）让学生能理解杠杆的平衡条件 2、过程与方法 （1）学生通过观察和实验，了解杠杆的结构。 （2）学生通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、情感、态度与价值观 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 四、教学重难点 重点：1、杠杆的五要素 2、 杠杆的平衡条件 难点：力臂的画法 教学方法： 自主学习 合作学习 实验探究 讨论质疑 精讲点拨 六、教学过程 学生自主进行活动（一）：让学生在小组内展示预习结果 教师引导学生进行活动（二）认识杠杆，了解杠杆的概念 教师用多媒体展示图片，引入新课 教师参与小组讨论： 在小组内展示或描绘杠杆的使用过程，总结其共同的特点 3、教师提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？ 教师引导学生阅读课本图13.4-3，学生思考：人类利用杠杆的目的是什么？ 教师引导学生进行小组活动（三）：了解杠杆的五要素 为了进一步掌握杠杆的五要素，教师让学生进行一下跟踪练习 （1）画出下列各力的力臂。 (3) (3) ⑴ ⑵ ⑶ （2）通过画力臂，教师启发学生思考： ?力臂是一定在杠杆上吗？ ?若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ （3）让学生对力臂的画法进行总结。教师对学生的总结进行展示。 教师让学生利用课桌上的器材进行小组实验 活动（四）：实验探究：杠杆的平衡条件 教师提问，学生思考： 我们在使用杆秤的时候，什么时候读数？那么杠杆平衡具备什么样的条件呢？ 让学生进行猜想，教师板书学生的猜想。 教师让学生在小组讨论一下问题： 1、（1）杠杆的平衡状态，我们选择哪一种？如果静止，那么让杠杆在哪一位置静止？为什么？ （2）如何让杠杆在水平位置静止？ 2、实验步骤 实验步骤参考链接地址： /u35/v_NjE4OTc0NjQ.html 3、学生进行实验探究，教师巡回参与指导，点拨。 实验次数 动力F1(N) 动力臂L1(cm) F1×L1 (N．cm) 阻力F2(牛) 阻力臂L2(cm) F2×L2 (N．cm) 1 ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? 4、师生共同总结实验结论，教师用多媒体展示结论。 教师引导学生进行课堂小结：本节课你有哪些收获？ 教师对学生本节课的学习进行达标检测： 1．两个小孩坐在跷跷板上，恰好处于平衡，此时[ ] A.两个小孩重力一定相等 B.两个小孩到支点的距离一定相等 C.两个小孩质量一定相等 D.两边的力臂与小孩重力的乘积相等 2、画出下列两力的力臂 3．如果作用在杠杆上的动力是80 N，动力臂是40 cm，阻力臂是10 cm，杠杆平衡时，阻力是______。 教师精心设计练习题，让学生巩固提高训练 图11．如图1所示要使杠杆平衡，作用在A点上的力分别为F1 、F2 、F3 ，其中最小的力是[ ] 图1 A.沿竖直方向的力F1最小 B.沿垂直杠杆方向的力F2最小 C.沿水平方向的力F3最小 D.无论什么方向用力一样大 3．有一根1.5 m长的杠杆，左端挂300 N的物体，右端挂500 N的物体，若不计杠杆重力，要使杠杆平衡，支点应在什么位置？如果两端各加100 N的重物，支点应向哪端移动？移动多少？ 4、取一根粗细均匀的铁丝，在中点用细线悬挂起来，铁丝刚好平衡；若把它右 半段对折起来，那么它是