8《三打白骨精》概述.pptxVIP

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2.学会本课6个生字，3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会表现人物形象的句子，学习按事情发展顺序的写作方法。 4、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空 的坚定、机智和勇敢。;第一课时;三打白骨精;　《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。;;;;;;嘴馋 癞蛤蟆 拎着 径直 脊梁 骷髅 紧箍咒 蒙骗 不胜欢喜 山峰险峻 峰岩重叠 一罐斋饭 一缕轻烟 一再推辞 ;;讲一讲 ：故事发展的6要素;;第二课时;;默读一打、二打、三打的段落，边读边划： 用“——”划出能反映孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的句子。 用“﹏﹏”划出能反映白骨精诡计多端的句子。 用“　　”划出能反映唐僧“慈悲为本”的句子。 在有感触的句子旁边作简单的批注。 ;:;唐僧（念咒）：用简短的话表现唐僧非常生气　　　　　　　　 悟空（哀告）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！ 唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！ 悟空（眼珠一转，伤心，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！ 唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！ 悟空（嬉笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。 唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。 悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。;唐僧（念咒）：若不听话，让你头疼；若不听话，让你头疼…… 悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了……　 唐僧（生气）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（辩解）：它是妖精！ 唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！ 悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！ 唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！ 悟空（嬉笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。 唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。 悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。;;;白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” 它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。 山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 （闪：代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同。） 白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。; 这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？;;;白骨精;　　　　　　　;;三借芭蕉扇 三打祝家庄 三顾茅庐 三英战吕布 三气周瑜;读一读，想一想。;;教学反思 学生对《西游记》很感兴趣，但对于原著的阅读还有一 的困难。在学习课文时，学生在问题的引领下能够自主 学习，我随时观察学生的学习情况，及时引导学生圈点 课文，抓住人物的语言、动作、神态等评价人物的性格 特点，提出自己的个性化见解。同时指导学生理解课文 中写孙悟空三次怒打白骨精、白骨精三次变化、唐僧两 次阻拦等情节在词句描写上的变化，在对学生进行语言 文字训练的同时，为复述课文做好铺垫。在交流的过程 中，我尊重学生的感受，做到及时引导和点拨。当学生 抓住关键词语体会人物性格特点的时候，要及时给予肯 定、指导，启发他们???理地运用流利的语句表达自己的 想法。