回归语文本体突出语文课程核心目标聚焦语言文字运用.ppt

回归语文本体，突出语文课程核心目标，聚焦语言文字运用 ——《义务教育语文课程标准（2011版）》解读 陕西省教科所 王 锋 一、概述 2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文课程等学科课程标准(2011版），并于2012年秋季开始使用。 据了解，2011年版课程标准是在2001年起颁布实施的课程标准实验稿的基础上修订而成的。从2003年到2010年，教育部曾在全国范围内进行了多次调研，组织过三次大型修订。此次修订工作结束于课改10年、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》颁布一周年之际，意义重大。 课程标准是国家意志的体现，是按照国家大政方针政策制定的、指导各学校开展教育教学工作的纲领性文件，也是学校和教师进行教学工作的施工蓝图。 修订工作吸收了10年课改的基本经验，坚持了新课程改革的基本理念和改革方向。 （一）、修订稿主要变化和三个突出特点 1、主要变化：⑴落实德育为先，突出德育的时代特征。⑵突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。⑶反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。⑷控制了课程容量和难度，有利于减轻学生过重的课业负担。 2、三个突出特点：⑴强化了中国特色。如有机渗透社会主义核心价值体系，要继承和发扬中华优秀传统文化，要合理吸收我国基础教育优秀成果、优势项目和中华母语教育几千年积累的优秀经验，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。⑵突出时代特征。如强调育人为本，以学生学会学习为核心，特别重视创新精神和实践能力。⑶既立足中国国情，又体现了国际视野。 （二）、修改稿的总体印象及热点词语 1、总体印象：⑴更加回归语文本质——强调学习语言文字的运用。⑵更加彰显语文课程的特性——工具性与人文性的统一。⑶更加突出语文课程的核心目标——努力提高学生的语文素养。⑷更能体现“以人为本”和“与时俱进”的理念。⑸更加具有指导性和可操作性。 2、热点词语：语言文字 文化品位 核心 价值 语文素养 听说读写 积累感悟 读写实践 识字写字 二、修订中坚持的基本思路 1、继续坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持三维目标。 2、坚持“全面提高学生的语文素养”，重视语文教育在促进学生整体素质发展中 重要作用。 3、遵循母语教育的规律。在具体教学中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、汉语言文字特点以及课程的综合性特点。 4、继续坚持推进学习方式转变和教学方法、评价方式的改革。 5、继续坚持语文课标（实验稿）中提出的“素养---养成”的基本模式。 6、继续坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往成功的经验，把指导学生读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践。 7、坚持“与时俱进”和创新发展的思想，保持语文课程开放、整合的态势。 三、课标内容方面最明显的变化 3、强调课程目标和教学内容必须聚焦于“语言文字的运用”，突出“综合性”、“实践性”的特点。——在日常教学中必须要求学生在阅读理解、表达运用的实践上下功夫，避免围绕知识条文、概念定义、课文内容耗费精力。 关于“非连续性文本”的特点及社会使用价值 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画、图文结合的形式出现，如产品说明书、广告、调查报告、研究报告中使用的各类统计分析图表等等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛采用，其实用功能十分明显。学会从非连续性文本中获取所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 5、高度重视义务阶段的识字写字问题 关于汉字教育，是这次修订工作重点考虑的问题之一。汉字教育，急切需要解决的主要问题有三个方面：⑴错别字情况严重。⑵书写质量普遍较低。⑶有的地区小学低年级学生识字写字负担过重。 此次修订主要做了如下调整：⑴要转变汉字教育的理念，注重学习汉字过程中的育人功能。⑵关注写字姿势和习惯的养成。⑶适当降低第一、二学段识字、写字两项的要求。⑷在“附录”中新增了两个字表。⑸写字做到天天练。要在每天的语文课堂安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字。 四、修订的具体内容 （一）目录 这部分略加修改，调整了部分顺序，修改了一些概念，新增了两个字表。 1、在“实施建议”部分将“教材”改为“教科书”，这样的表述更准确。 2、将“教学建议”“评价建议”调到了“教科书编写建议”“课程资源开发与利用”的前面，突出了重点，突出了对日常教学工作的指导性。 3