加强合作共谋发展繁荣振兴西部教育.pptVIP

加强合作共谋发展繁荣振兴西部教育 2013/11/20 汇报人：宋乃庆  汇报提纲 一、联盟的发起 二、联盟的性质 三、联盟的运行 四、联盟的期盼 　　　 一、联盟的发起 （一）联盟的发起单位 云南省教育科学研究院、四川省教育科学研究所、重庆市教育科学研究院、贵州省教育科学研究院、广西壮族自治区教育科学研究所、陕西省教育科学研究院、青海省教育科学研究院、西藏藏族自治区教育科学研究所、新疆维尔吾族自治区教育科学研究所、甘肃省教育科学研究所、宁夏回族自治区教育科学研究所、内蒙古自治区教育科学研究所、西南大学基础教育研究中心、教育部西南基础教育课程研究中心、西南大学统筹城乡研究中心等。 （二）联盟的发起时间 2013年7月16日—17日 西南地区教育科学研究院（所）长联席会议 昆明·云南 二、联盟的性质 （一）联盟的目的 （二）联盟的性质 （三）联盟的定位 （一）联盟的目的 理念滞后问题 师资滞后问题 经费滞后问题 硬件设施滞后问题 其他问题 解决西部地区基础教育所面对的共同问题 突出问题 1.硬件、经费、教育发展滞后； 2.教师整体水平较低； 3.教育观念滞后，教育质量不高，存在较大落差； 4.学生学习负担过重； 5.寄宿制学校存在问题； 6.营养餐问题； …… 职能定位不明确 管理机构不健全 人员编制相对少 研究经费很短缺 办公条件不充分 激励机制不完善 服务方式较落后 西部地区教育科研机构的问题 全国除四个直辖市、江苏等省市编制比较充分外，其余多数省市偏少，尤其是西部地区编制严重不足。 东西部地区教育科学研究机构差距大，如人员编制差异大、人员学历层次差异大等。 广西教科所现有在编人员10人，专业技术人员9人，其中具有高级专业技术职务者8人。 上海教科院现有专职研究人员120人，具有高级职称的研究人员60人，占专职研究人员的50%，其中20人具有正高级职称；具有研究生学历的研究人员80人，占专职研究人员的75%。 东西部地区教育科学研究机构的差距较大 联盟的性质是为了实现资源共享、优势互补、互惠互利、相互促进和整体提升，它是由西部地区教育科学研究院（所、中心）自愿组成的、非营利性的、非法人的教育科学研究院（所、中心）联合体。 （二）联盟的性质 立足西部教育、关注西部教育、研究西部教育、宣传西部教育、振兴西部教育。服务于西部教育科研、中小学教师培训、教育政策咨询等，为解决西部教育中共同问题形成合力，共谋发展。 建设成为西部各省（市、区）教育研究的协同创新平台、国际国内具有重要影响力的区域教育发展学术交流中心、西部教育发展的信息资源库、西部高层次人才培训基地以及西部教育咨询服务中心和重要智库，实现西部教育科研的大发展和大繁荣。 （三）联盟的定位 （一）机构设置 （二）联盟合作的主要内容 三、联盟的运行 （一）机构设置　　　 理事会 理事会成员：联盟单位院（所）长、中心主任 秘书处 理事长：由联盟单位院（所）长、中心主任 按照理事会确定的顺序轮值担任 西部地区教育科学研究院（所、中心）联盟 （二）联盟合作的主要内容 决策咨询 师资培训 资源共享 课题合作 解决共同问题 引导舆论为政府排难解忧 1.落实服务西部教育发展的咨询决策 （1）联合建立高端教育智库和开放式教育研究机构，以联盟成员的优势科研领域为支撑，联合共建教育研究中心，为西部地区乃至国家的教育发展提供更好的智力支持和决策咨询服务。 （2）聚焦西部地区乃至国家教育改革与发展中的重大问题，解决西部教育中的重大现实问题，增强联盟融入和服务地方教育发展的能力。 （3）成为西部教育发展的智囊库、思想库、教育政策的咨询服务库。 2.增强西部师资培训互助的共进体系 （1）在保持人事关系不变及知识产权归属原单位的前提下，推进联盟成员之间的研究人员互聘，实现研究力量的共享。如中国基础教育质量评价与提升协同创新中心西南大学分中心分别推荐聘请了西部多省市的多名中小学学科专家。 （2）构建高水平的教师培训专家库，联合开展教师培训工作，尤其是探索高校与教科院（所）共同培训教师的机制与方式，提升西部地区教师培训的整体水平。 （3）在中小学教师培训中，在人力资源上互相支持、互相帮助、互相配合。 3.构建西部教育资源共享的实践模式 （1）建立“