幼儿园活动评课标准.docVIP

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿园活动评课标准 幼儿园活动评课目标:1、目标体现三维要求。2、目标具体、明确,指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。 　　达标过程: 　　1、整体设计 　　设计体现《纲要》《指南》理念,课堂结构合理,条理清楚,充分体现师幼双主体活动。 　　教学设计符合该领域特点,体现该领域教育核心价值。 　　教学内容容量合理,深广适度,突出重点,突出关键经验。 　　课堂教学民主、开放,师生关系融洽。 　　2、幼儿行为 　　活动有兴趣,积极参与,主动操作、感知。 　　思维活跃,勇于创新,大胆回答问题。 　　活动中能够积极的进行心智活动,有探究精神。 　　有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 　　3、教师行为 　　教态自然,表达准确,操作规范。 　　组织引领有效,富有启发性。 　　课堂教学机制灵活,应变能力强。 　　关注全班儿童学习过程,调控得当。 　　一、看教学目标设计 　　1、认知目标具体,准确,符合课程目标要求:从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点;适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。 　　2、目标有重点,有层次,符合幼儿发展水平:从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。 　　3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 　　二、看选材 　　1、选材内容科学生动,联系幼儿生活:评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 　　2、具有科学性,教育性,与实际社会生活相联系。 　　3、能激发学习兴趣,有利于幼儿情感和能力的培养:具体可以从以下几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。 　　三、看教学程序 　　1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 　　教学思路即教师上课的脉络和主线,根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。 　　教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进。 　　2、设计思路与实际教学操作是否符合:有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 　　3、看教学的结构安排是否合理,环节是否流畅紧凑。 　　看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。 　　看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。 　　4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 　　5、发现幼儿需求,体现因人施教 　　6、组织主次分明,重点难点突出。 　　7、关注活动生成,灵活处置计划。 　　四、看教学方法和手段 　　评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。 　　1)看是不是量体裁衣,灵活运用:我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言,它总是因内容,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。 　　2)看教学方法的多样化:教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能