幼儿园英语教学活动中的教学方法.docVIP

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿园英语教学活动中的教学方法 在幼儿园英语教学过程中,教学方法的应用值得商榷。教学有法,但无定法。作为教师应大胆探索各种新的教学方法,根据幼儿的特点,采用生动有趣、活泼多样的方法实施教学,以激发幼儿学习的动机和积极参与英语活动的兴趣。 　　在组织幼儿英语活动的过程中,有一个值得大家研究的问题是如何根据幼儿的特点,采用生动有趣、活泼多样的方法实施教学,以激发幼儿学习的动机和积极参与英语活动的兴趣。 　　我们在幼儿园快乐英语教育的研究过程中,尝试运用以下教学方法,取得了明显的教学效果。 　　1.“4L”听力教学法:即教师根据所听内容确定目标和任务,并采取适当的方法,创设情景,巧妙引入,引导幼儿主动参与,使幼儿完成相应的听力任务。 　　“Pre-listening”。体现“以教师为主导”的原则。具体指教师根据所听内容,利用问题、投影、图片、实物、游戏等进行巧妙导入,以引发幼儿积极倾听的动机。 　　“Listen attentively。”体现“以幼儿为主体”的原则。具体指让幼儿集中精力,全神贯注地听。包括“略听”、“精听”等环节,它是语言信息输入、接收、理解的主要过程和环节。 　　“Post-listening”。教师从幼儿口头及肢体反馈的信息,核实所听目标、要求是否达到,同时引导幼儿逐步掌握弱读、连读、变音等言语要领,及推测、判断等语言技能,体现“以培养技能为主”的原则。 　　“Re-listening”。是在前三阶段的基础上,将全部内容进行复听。这是一个巩固阶段,这一过程体现了心理学中记忆的再认和回忆性。 　　“4L”之间的关系是互相交融,互相渗透的,其中“预听”是关键,“倾听”是核心,“听后练习”和“复听”是重点,贯穿于整个听力教学过程的始终,教法与学法、知识与能力得到和谐的统一。 　　2.歌曲韵文教学法:音乐是世界通用的“语言”。唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性,激发幼儿学习的兴趣。从ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year,这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口,就像我们从小会说的儿歌一样。 　　音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英语歌曲,可以充分调动幼儿的积极情绪,为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲,能使幼儿在寓教于乐的过程中,维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作,还能发挥暗示性的教育意义。比如,在唱歌曲How Do You Do?时,加上握手的动作,可以让幼儿从动作中的暗示,理解How Do You Do?的含义是双方见面时相互问候对方。在唱If You are Happy一歌时,辅以拍手、跺脚、眨眼动作,可以让幼儿理解clap your hands,stamp you feet,wink your eyes的含义。唱到head shoulder knees foot时分别指到相应的位置,可以帮助幼儿理解单词的意义等。另外,选择一些幼儿感兴趣、易理解、韵律强的英语儿歌,如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等,既可以培养幼儿的听说能力,发展幼儿语感,还可以纠正幼儿的发音。 　　3.情境教学法:情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强。因此,要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等,随时随地取材或根据活动内容创设语言环境,让幼儿置身于一个英语的环境中。 　　创设的语言环境可以是多种多样的。比如,在集体活动中可以创设由教师以所为主的语言情境,通过教师的道具、手势及提示词,设计与幼儿生活经验相近的英语世界,让幼儿身临其中,充分感受英语的氛围。如在Tree and Flower的活动中,教师边说边表演树和花,以帮助幼儿理解儿歌的意义。 　　在此基础上,让幼儿扮演树和花,教师扮演浇水的园丁,水浇到哪,树就长大,花就开放,这时教师可以通过幼儿的表现来观察幼儿对儿歌的理解情况。在日常生活活动中,教师也可以有意识地创设相应的情境。如幼儿在午睡穿脱衣服时有时免不了要让教师帮忙,这时教师可自然提出要求,让每位需要帮助的幼儿在寻求帮助时要说Give me your hand,please?类似的情境创设,不仅有利于激发幼儿学习的兴趣,而且还能提高幼儿对英语的理解和运用能力。 　　4.肢体反应教学法:简称TPR,主要是以身体动作对听说的英语作出反应,并通过师生肢体的相互交流、表现,帮助幼儿理解英语所表达的意思。