教学管理的若干问题-厦门理工学院教务处.pptVIP

* 7. 建立了全校整体性的教学评估系统 学科与专业评估 在校生发展评估 教与学的条件评估 教学经费投入评估 教师发展评估 教与学的过程 毕业生出路（就业） 管理 Procedure 例：课程教学测评过程（具体做法） 编制课程测评年度报告(2011-2015) 厦大人才培养体系的改革特色 “二类型”（研究型、复合型人才）“三平台” 。学生按照自己的兴趣、爱好和能力趋向，在不同教学平台上自主选择最适合自己发展的学术旨趣与未来发展规划方向，成长为不同类型的人才。 1.全校教学改革平台：弹性学制等改革措施，为学生提供充分自主选择机会，鼓励学生多样发展。 2.基础学科教学改革平台：以基础学科人才培养基地、优势学科等为依托，实施基地班人才培养、国际化专业综合改革试点计划以及卓越人才教育培养计划等教学改革计划。 3.拔尖学生教学改革平台：通过遴选一批具有天赋潜质和远大理想目标的学生，为他们量身定制个性化的培养方案，进行一对一特色精细培养，使拔尖学生能够尽快尽早成长和成才。 8. 厦门大学IQA几个特点 （1）年度自我评估，从外部压力向内涵发展转变 （2）以数据和事实说话，从经验管理向科学管理转变 （3）专项评估与整体评估相结合，从局部监管向整体管控转变 （4）不断完善课程教学评估，从体制改革向课程改革转变 三、厦门大学IQA实践 9. 尚待解决的问题 （1）内部质量保障设计的系统性、科学性、可持续性需加强 （2）以学生为本的理念、制度设计做的不够 （3）评估程序的公开性、透明性有待提高 （4）加强内部质量保障手段的反馈环节 （5）尚待建设人人重视“质量”的校园文化氛围 三、厦门大学IQA实践 四、教科文组织-国际教育规划研究所（UNESCO-IIEP）的“内部质量保障（IQA）”研究项目简介 高等教育内部质量保障优秀原则和创新实践项目” （简称“IQA项目”） 项目由联合国教科文组织-国际教育规划研究所实施，旨在为全球发展中国家在高等教育内部质量保障方面提供典范案例和优秀原则，推动和帮助发展中国家提升高等教育人才培养质量。 项目研究和实践始于2014年10月，将持续到2016年下半年并最终将以系列文本形式向世界各国介绍所选大学质量保障的典型经验和优秀原则。 2016年6月9-11日，UNESCO-IIEP、教育部评估中心和厦大在厦门大学召开“全球高等教育质量保障会议”。 8个国家的8所大学 厦门大学 University of Duisburg Essen from Germany Economics University of Vienna, Austria University of Bahrain University of Talca, Chile University of Free State, South Africa Daystar University, Kenya American International University of Bangladesh 1. IQA研究的参与单位 2. IQA研究的技术路线与工具 技术路线： 2. IQA研究的技术路线与工具 内部质量保障工具（问卷调查的11项） 1. 课堂教学测评（学生对教师的上课评价） 2. 专业评估（了解学生对整个专业课程教学的意见和建议） 3. 教学指导和检查（督导） 4.（系）教学计划自评估 5. （专业）教学质量监测（收集意见，分析大学的统计数据） 6.学生课业负担测评 7.毕业生跟踪调查 8.用人单位满意度调查 9.用人单位参与教学计划修订 10.就业市场分析 11.学生能力评估 质量保障工具 观测要素 观测点 1. 课堂教学测评 2. 专业课程评估 3. 教学指导和检查（督导） 4.（系）教学计划自评估 5. （专业）教学质量监测 6.学生课业负担测评 7.毕业生跟踪调查 8.用人单位满意度调查 9.用人单位参与教学计划修订 10.就业市场分析 11.学生能力评估 参与情况 1.参与频率 反馈情况 1.反馈频率 2.数据使用 3.是否有用 改进情况 1.改进课程教学连贯性 2.更新课程教学内容 3.拓宽专业口径 4.提高教师教学水平 5.改进学生的学业评价 6.增强毕业生就业能 7.改善学习条件 2. IQA研究的技术路线与工具 内部质量保障工具及其观测点： 质量保障因素 非常重要 重要 一般 较次要 不重要 不清楚 领导的支持 ? ? ? ? ? ? 对员工贡献进行物质激励 ? ? ? ? ? ? 学生支持 ? ? ? ? ? ? 教师支持 ? ? ? ? ? ? 质量保障措施和过程公开 ? ? ? ? ? ? 建立可靠数据信息系统 ? ? ? ? ? ?