记忆心理研究.ppt

记忆：人脑就是计算机 我们有关记忆的实验 呈现方式对形似词记忆效果的影响 ---杨欢 母语与第二语言对无觉察状态下stroop效应的影响的差异 -----董杨叶 学困生与学优生正负启动效应的实验研究 ---梅立鹏 第八章 记忆 一、记忆研究中的各种变量 二、艾宾浩斯与巴特利特的研究 三、记忆结构及过程：感觉登记，工作，长时记忆； 编码、存储与提取 四、启动效应与记忆系统 五、记忆实验应注意的问题 二、艾宾浩斯与巴特利特的研究 艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F. C. Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。 1885年，Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. 1932年，Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. 1956年，Miller: Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information （一）艾宾浩斯的研究 Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。 （一）艾宾浩斯的研究 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造两个工具。 第一，无意义音节（nonsense syllables）; 第二，测量记忆方法即节省（savings method）法。 遗忘曲线（the forgetting curve） The forgetting curve. Ebbinghaus measure the savings in relearning a list of nonsense syllables after various periods of time had elapsed since original learning. Notice that forgetting is rapid at first and then levels off. 对此项工作的评价 Ebbinghaus的工作也受到一些责难和非议。 一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制；他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。 这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。 （一）艾宾浩斯的研究 艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道：在研究心理过程时应用所谓自然科学的方法，遇到两种根本性的困难： 心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置稳定的实验情境； 心理过程无法测量或计量。 （二）巴特利特的研究 巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活跃的过程（active processes），涉及意义的追求（effort after meaning），把识记材料纳入一定的图式（schemas）。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。 巴特利特的生平简介 Bartlett (1886.10.20 ——1969.9.30) 1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心理学家第一人。 （二）巴特利特的研究 图式理论（schema theory）：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将