掌握评估理论提高评建的效果.pptVIP

一、评估的时代划分 斯 克 里 芬：目标游离模式 斯 塔 克：应答模式 斯塔弗尔比姆：决策导向模式（CIPP模式） 背景——Context 输入——Input 过程——Process 成果——Product 评价不是为了证明，而是为了改进。 评估专家角色是评判员 评估专家的角色 本科评估 1993年，合格评估 1995年，优秀评估 1997年，随机评估 2003年，水平评估 2011年《教育部工作要点》 启动实施新建本科院校合格评估工作。 2011年4月25日，教育部党组发出《关于教育战线学习贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神的通知》 要健全高等教育质量评价体系，出台高等学校本科教学评估新方案，加强分类评价、分类管理、分类指导。 高职教育的基本特征 1.以培养高等技术应用性专门人才为根本任务； 2.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点； 3.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；