东新国中自然领域教学教案设计.doc

東新國中自然領域教學活動教案 PAGE 4 東新國中自然領域教學教案設計 單元名稱 壓力 實施年級 八年級 教學時間 4節 設計者 東新國中 吳采蓉老師 能 力 指 標 1-4-1-1 能由不同的角度或方法作觀察 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式 2-4-1-2 由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程 3-4-0-1 體會科學是經由探究、驗證獲得的知識 3-4-0-5 察覺依據科學理論作推測，常可獲得證實 6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事 7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念 教 學 目 標 瞭解壓力的意義 瞭解水壓的意義 認識大氣壓力 設 計 理 念 ◎ 希望能由學生身邊常見的例子、現象，引入壓力的正題。盡量能學生快速回憶起關於壓力的實際例子；實驗材料的選擇上，也是以學生方便取得為主。從看的到的固體、液體造成的壓力，再延伸到看不見的大氣壓力，並加入科學史的部分，及電腦的輔助。這一個單元，要讓學生明白壓力的來源以及造成壓力大小不同的因素，除了介紹P＝F/A計算式外，不再引入其他新的數學式。 1. 由一般學生們認為的『壓力』進入主題。（例如：平常的考試越多，壓力越大）從學生切身的經驗，進入理化中所提到的壓力。 2. 提出日常生活中最常見的實例，更容易進入教學的情境。 圖釘與菜刀使學生感覺出壓力和受力面積之間的關係。 3. 不只要描述壓力的大小，更要給予壓力一個數據化的機會，能客觀的比較出壓力的大小。正式提出計算壓力的方式。 4. 配合一項簡單的動手做-『椰子殼的剋星～牛奶糖』，而且我想要請班上功課並不是非常突出的學生先示範給大家看。目的是希望讓學生們更有一種『神奇』的感覺。但是經過大家動手做過實驗，討論之後，對於壓力的概念會更加深刻。 5. 有了壓力觀念後，再繼續提到液體壓力及大氣造成的壓力是如何造成？ 6. 對於大氣壓力的部分，講述托里切利量測大氣壓力及馬德堡半球的故事。（因為無法真的像托里切用水銀做實驗，所以利用電腦動畫模擬實驗） 7. 因為看不見大氣，利用簡單的實驗，讓學生感覺到大氣壓力的存在。 最後再將壓力的核心概念提出，將概念與生活連結。 概 念 圖 壓力 壓力 固體 液體 氣體 大氣壓力 種類 表示法 P=F/A F相同，A愈小，壓力愈大 A相同，F愈大，壓力愈大 氣體碰撞器壁造成的壓力 一、固 體 重 量 造 成 的 壓力 單元主題 教學活動流程 教學時間 教學資源 小兵立大功～ 生活中壓力的應用 問學生平常不考試的時候與接近段考的時候，那個壓力比較大？為什麼？ 將一本書壓在海綿上，讓學生看到海綿陷下的樣子；在將一本本的書疊上去，請學生說出海綿形狀的變化。因為上面壓的重量愈來愈大，使得海綿愈來愈扁。由這個活動，帶出壓力和表面上承受的重量有關。 拿一圖釘，釘入軟木中。提出疑問：為什麼圖釘沒有釘入我們的手，而是釘入軟木中？並將示意圖畫於黑板上，加深學生印象。 （引導：從圖釘尖端和另一端的面積來比較。） 再提一相關實例：拿菜刀切菜，為什麼用有利刃的一邊，而不用較鈍的一邊？ 5.綜合以上例子，歸納出影響壓力的大小的因素有哪些。 3min 3min 3min 3min 10min 洗車用 海綿 圖釘 菜刀 學習單 更上一層樓～ 壓力的計算 告訴學生，當有人問我們某物體在一表面上的壓力有多大時，小時候回答『很大』或『很小』。現在，我們要更上一層樓，可以更精確的回答壓力的大小，那麼我們就必須藉由『數學』來達成我們的願望。 結合上個單元，再列出影響壓力大小的因素，引出壓力的基本定義-『壓力就是單位面積所受正向力的大小』，由這個定義，再寫出壓力的數學計算式。 3.列舉幾題例題，讓學生真正去計算壓力的大小，而不是只停留在『比較大』或『比較小』的階段。 30min 黑板 學習單 椰子的剋星～牛奶糖 上這單元的前一天，請每一組到路邊賣椰子汁的攤販要一顆椰子殼。我也準備一顆椰子殼、兩盒牛奶糖。 單元正式進行前，請他們回憶圖釘能釘入軟木的原因是什麼（引導他們從作用的面積考慮）。再提出問題：認為牛奶糖不可能將椰子殼戳破一個洞的舉手。請安排的兩位暗樁出來先試試看。 學生會覺得這是不可能的事，躍躍欲試。此時開放10分鐘時間，各組自行做做看 4.活動完，請同學表示對這活動的感想。 15min 椰子殼 牛奶糖 圖釘 學習單 坐在蓮花葉上的女孩～ 哈利波特魔法師？ 先問學生有沒有人敢坐在蓮花葉上？（學校的生態水池中就有蓮花） 世上有沒有人可以坐在蓮花葉上？如果有，是怎樣的人才能坐上去？依照壓力的概念，如果蓮花葉夠大片，壓力就會減少，這樣的話，人可以坐在這樣的蓮花葉上而不沈入水中嗎？讓他們心中準