23.2中心对称.2中心对称程伟航.doc

姓名:程伟航 年龄: 28 任教学科: 数学 任教年级: 九年级 课题: 23.2中心对称 所在学校: 土龙山中学 学情分析 初中学生，好奇心强，但这一阶段的学生仍处于形象思维的强势、抽象思维的弱势阶段，对事物的感性认识较强却缺少理性认识，分析、归纳问题的能力较差，针对这一客观实际运用媒体的演示，提高学生的思维水平，由感性认识，然后再把这种认识逐渐深入到理性认识，鼓励学生积极参与，多动手，多思考，多合作交流，在互动中获取知识，在活动中培养学生解决问题的能力。 教学目标 ? 1、理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质。 2、通过探索中心对称的性质，进一步发展学生抽象概括的能力。3、培养学生的观察、分析、归纳能力，发展学生作图能力。 4、利用图形探索中心对称的性质，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，体会到生活中的对称美，发展学生的美感。 教学难点 中心对称的性质探索及利用性质作图。 教学重点 理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并利用中心对称的性质进行作图。 策略、方法 和谐互助教学模式、师友自主讨论教学法 教 学 过 程 教学环节 教学内容 ? 教师活动 学生活动 批注 一、 交 流 感 知 ? 情景导入：用媒体展示同学们已经做好的图形（其中有一个不是轴对称的图形）。那是什么样的图形呢（学生疑惑），可以想一下，我们前面学过《旋转》，可以考虑，图形旋转多少度后能与原图重合。由上面的操作将学生的注意力引到“旋转”上来，从旋转变换的角度引入中心对称，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式，渗透了从一般到特殊的数学思想方法，让学生体会到知识间的内在联系．通过生活实际创设情境，从生活中抽象出数学知识，再借助于多媒体的直观演示，形象具体，易于学生接受理解，激发了学生的好奇心和求知欲。 导入课题 引出问题 师友互相交流 寻找答案 师友都不明白的地方可以请教其他师友 二、 互 助 释 疑 ? ? 让学生观察上面的问题和观察图形变换，通过师友之间的谈论和研究去发现中心对称的定义； 让学生通过观察旋转三角板，小组之间归纳出中心对称的性质； 让学生去比较中心对称和轴对称之间有哪些联系和区别。 掌握学情 及时解惑 及时补充 师友交流 班内交流 教师补充 尽量让学生提疑点，让学生真正透彻地掌握本节重点。 ? 三、 巩 固 拓 展 ? 利用本节知识点解决实际问题，书中例题解析。 出示例题 师友交流，分析例题做法，师友合作，板书解题步骤。 对师友合作结果，老师及时予以点评、表扬。 ? 四、 总 结 提 高 师友讨论后，师生共同总结本节课的知识体系。 2、学友谈收获，小师傅补充。 ? 老师总结，鼓励学生要学以致用。 师友共同总结本节课的知识体系,学生谈收获. 及时肯定学生所谈的收获,鼓励师友更好地发展。 五、 分 层 练 习 出示与本节内容相关的习题 教师引导 学以致用 师友合作， 解决问题 师纠正指 导 板 书 设 计 23.2中心对称 中心对称的定义： 对称点： 例题 中心对称的性质： 中心对称和轴对称 之间的区别和联系