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农村初中英语作文过程写作法指导研究课题方案 江山市大桥初中周育红 一、课题研究的背景和意义 20世纪40年代中期,以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的听说法视写作为巩固口语手段的“写话”。因此,写作教学的目的与口语一样,是为了形成语言习惯。 20世纪六七十年代以前,外语写作教学模式对语言学习中写作的探讨一般停留在文本评析上,很少论及作者的思维,这一时期称为文本分析阶段。 当前的写作过程模式较70年代有个很大的扩展。在实际的第二语言写作教学中,它有以下特点: (1写作是一个复杂的思维过程。必须为学生营造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。 (2写作需要有明确的动机与积极的态度。写作的题目应结合学生的实际生活需要,使他们具有写作的愿望,而不是为了应付教师而做的作业。在写作效果不理想时,要认识到写作是一个长期训练的过程,不可能一蹴而就。只要坚持不懈地练习,第二语言的写作水平是能够提高的。 (3写作教学需包括句型、词汇等语言知识的书面练习,应注意句子与段落间关连的语篇结构,应培养学生的批判性思维与逻辑推理能力。 (4传统的写作从作者个人表达思想与感情出发,但未考虑读者(写作的对象。在日常工作中,根据不同的写作目的与对象,作者扮演的角色不同,写作的风格与形式差异很大。 (5使用第一语言与第二语言中存在文化差异。用第二语言写作时,应遵循使用第二语言