拓展语言学习空间-张家港外国语学校.docVIP

PAGE 13 PAGE 1 拓展语言学习空间 培养英语思维能力 ——利用双语教学发展中小学生语言技能的研究 此为江苏省教科“ 此为江苏省教科“十一五”规划立项课题（批准号：C-b/2006/02/015；负责人：葛文山）。最近，我校还成功申请了全国教科“十一五”09年度教育部规划课题《双语教学实践与双语特色学校建设的研究》（批准号：GHB093219；负责人：郭慧） 江苏省张家港外国语学校 葛文山 一、课题提出的缘由 苏州作为中国对外开放城市之一，目前全球500强企业有102家进驻苏州，全市外向型企业达到了1万多家。为适应苏州经济发展，教育的脚步也要跟上。苏州于2002年启动双语教育。市政府领导提出，要将双语作为苏州教育一面新的“旗帜”。经济发展的逐渐国际化就要求加快教育国际化的进程，但必须逐步推广双语教育。双语教育不仅仅是着眼于教育自身，而是苏州经济社会发展到一定程度，对教育提出的必然要求。这成了当时苏州开展双语教育的主基调。 　苏州市出台双语教育“十五”发展规划和实施意见，已经形成“政府强势推动、教育部门重点突破、社会广泛参与”双语教育的格局。到2007年全市已有30%的中小学校步入双语教育实验学校行列，中小学学生覆盖面达到20%，全市将创建成20所以上的双语示范学校。在苏州地区，双语教育显然已经不是一些学校，甚至是教育系统内部的事情，而是被摆上了政府行为的高度。双语教育已被列入政府对我们教育部门年度考核的一项重要指标。 截至2006年初，苏州有双语教育的实验学校达90所，全市有1000余名从事双语教育的教师，有5万名学生正在接受双语教育，学生和老师大约以1∶50的比例进行了双语教育实验。为配合“双语”这一区域教育特点，苏州已于2005年9月推出了《苏州双语教育读本》。苏州“独创”的系列读本不仅涉及上述内容，还给学生提供了课外活动的建议。 二、本课题研究的意义 张家港市隶属苏州，是全国经济最发达的县级市之一，稳居前三甲。作为外国语学校，我校树立了双语教育为开放的经济社会发展服务的观念，本学期刚投入使用的浦项国际学校很好地改善了张家港市的投资环境。为此，我们一直在探索着一种高效的新型英语教学方式，发展学生的英语特长，让大部分学生在中学阶段就掌握英语基本交际能力，即学生的英语综合运用能力，能满足他们今后学习、工作和生活对英语的基本需求。苏州政府积极大力推行的双语教学最直接的出发点就是提高学生的英语水平，而这一行动恰好符合张家港外国语学校（以下简称为“张外”）的外语教育发展需求。 张外于2002年成为首批苏州双语试验学校，并承担苏州市教育科学“十五”规划立项课题《尝试双语教学，发展学生特长的实验研究》。在“十一五”期间，我们还申报了江苏省教科立项课题《利用双语教学发展中小学生语言技能的研究》，进一步深化和拓展双语教学实验和研究，继续探索基础教学阶段英语教学的新途径，解决上一个课题研究中遗留的问题，继续在本市及周边地区推广研究成果。 英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，一种让学生直接进入外语情境, 拓展语言延伸空间, 用外语思考或交流的教学模式。《英语课程标准》指出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，发展的目标不是只会“哑巴英语”、高分低能的“人才”，而是能灵活运用英语去听、说、读、写，进行信息化处理，能用英语做事情的专业人才。 事实证明，以外语作为教育、教学语言，可以从根本上避免传统的外语教学与相应的语言环境相割裂的弊病。让学生在非外语课程的学习过程中运用外语交流，有助于提高外语学习的情境性和迁移性；有助于深化外语教学的改革，拓展外语教学的途径，转变外语教学的方式，营造外语教学的氛围，密切外语教学与日常生活的联系，全面提高外语教学的质量和效果。 三、国内外同一研究领域现状 双语教育（Bilingual Education）在国际上的历史可谓源远流长。由于某些特定的政治和历史原因，在世界上的某些地区，如加拿大的魁北克省、西欧的一些国家，新加坡、印度、我国的香港、澳门地区等，存在两种或两种以上语言。在这些地区或国家，基于民族和谐共处、种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要，实施了双语教育。　 当前，双语教育在中国也正成为一个教育热点话题。早在1995年，深圳罗湖地区就率先尝试“双语教学”。此后，上海、辽宁、青岛、苏州等地先后开展了双语教学的实验和探索。双语教学正从国际走向国内，从构想走向实践，从专家学者的专著论述走近平常老百姓。 经过广州、上海、苏州等地双语教学的具体实践，众多专家学者的理论探索，已经逐渐明确了双语教学在中国的定位。如华东师范大学王斌华教授认为，双语教学有广义和狭义之分，广义的双语教学指的是，学校中使用两种语言的教学。狭义的双语教育指的是，学校中使用第二语言或