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“作文是一种自我表现与交流的过程”意念的初步形成_语文论文_范文先生网 我的作文教学及研究故事系列之六十四 “作文是一种自我表现与交流的过程”意念的初步形成　　这里，我用上意念这个词语。《现代汉语词典》中，意念这个词语这样解释：念头、想法。之所以说是意念，就是说，当时，“作文是一种自我表现与交流的过程”没有什么理论的支撑，只是在实践中形成的一点念头、想法。其实这个意念，应该有了多年的基础——书信作文、办班里的日记周刊、作文展览等，都是这个意念的基础，之不过，那时没从规律、理论的角度来思考，只是解决当时的一些具体问题。因为是为了解决具体问题，所以，许多好的做法，因为种种原因，得不到很好的坚持和发展。 　　1999年，校长到外地参观学习。从外地经验中，他看到了一所学校展示学生作品的“展板”，觉得很好。回来后，他跟我商量，让我也想一想，学校怎么样也办自己的展板。 　　谈到办展板，从90年开始，我经历多了先后办了四次，每次要和美术老师等干将近一个月（有时要更长时间）。办展板，主要是给参观者看的，有时，也组织学生参观。但，因为场地的缘故，参观结束，这样的展板也就收进仓库，等需要时，再摆出来。很大程度上，这样的展板，成了形式主义的一种东西。我又想到了橱窗。我们学校、其他学校，都有展示学生作品、老师作品的橱窗。虽然，作品中大部分是学生的，但，都是老师办的，学生多为看客，而且，更新频率低，能够参加展示的是学校的不足百分之一（我校近两千人）的学生。 　　当时，我小的心理健康教育和主体性教学研究给了我一些启示：能不能把展板变成全校学生进行自我展示、自我表现的环境呢？ 　　我开始观察学校的教学楼。教学楼是双面的。楼道两侧的墙上，悬挂着一些挂了很长时间的伟人、科学家画像、小学生日常行为规范。时间长了，很少有人驻足看他们。当然，更多的地方，还是白墙。我突然响，能不能把窗子下面的白墙，作为展板的位置，留给学生自己呢？我用手，粗略地丈量了一下，感觉还行——每个班级一块600×3000的板子，也不会花多少钱。这样的话，低年级，可以重点展示自己的绘画，中高年级，随学生喜欢，可以展示习作、绘画、摄影、手抄报…… 　　我把想法跟校长做了汇报。校长马上召开班子会一商量这件事情。大家统一了。于是，马上动手。几天后，每个板的教室外面，多了一块铝合金框的展板。这下子，学生活跃起来了——整整两周的时间，学生在认真地布置这属于每个班自己的“天地”——学生自己也在比看那个班布置的美观、漂亮、内容丰富。 这样，学校多了一道亮丽的风景。每两周，学生就要忙活一阵子。贴自己的作文，贴自己的绘画，贴自己可以挂在上面的小制作。从此，学校的墙壁上，再也没有了脚印，连尘土都没有了。楼道里，参观的学生多了。下课时，每个班的展办前面，都有人驻足…… 　　看着这情景，我感慨：给了学生自己交流表现自己的天地，学生竟然是这么样的热情。看来，学生时需要交流和表现的。关键，我们教师时不是给了他们这样自由的空间和时间。 毕竟，由于班容量太大，由于班级的学生之间还要比较，还不能满足班内所有学生到教室外墙展板上展示自己的需要。于是，各班教室内的墙壁空地儿，也派上了用场。每两周，半内都有一次手抄报或者绘画展览。然后，学生从中选择，把优秀作品展示到外墙展板中。 　　反思： 　　手抄报，好多内容是学生自己的“作文”，因为交流，学生自己写了很多的东西——不要谁批、谁看，只要自己喜欢，就可以往上面贴。这样，作文不就是为了交流而写了吗？这样的念头，在我的头脑中，闪啊，闪。 精巧的比喻 梦幻的“荷塘”——就《荷塘月色》比喻手法与余光中先生商榷 　　 　　马攀峰 　　 　　《荷塘月色》是中国现代文学史上的散文佳作。朱自清先生以细腻婉约的笔触，为我们描摹了一幅淡雅素洁而又美丽多情的月下荷塘图，营造了朦胧静谧幽深的意境。文章所表现的清秀的风格、优美的语言、精巧的修辞深受后来作家的好评。当然，也有不少学者对这篇散文表示质疑。笔者在备课时，查阅了钱理群、余光中等名家的评论文章，深受启发。但是，对于台湾学者余光中关于《荷塘月色》中比喻的评论不敢苟同。对于《荷塘月色》中的比喻，余先生颇有非议，他以为“朱文的譬喻虽多，却未见如何出色”。原因就在于“譬喻大半泛浮，轻易，阴柔”；“明喻偏多，隐喻偏少，且不精警，不美”。笔者认为余先生对于《荷塘月色》中比喻的评论是建立在精细、独到的分析、研究基础之上的，从而得出了他的“发聋振聩”而又“新鲜和刺激”的见解。但是，《荷塘月色》中的比喻果真如此吗？笔者结合自己的理解，循着余先生的思维轨迹，对文章的比喻修辞作一番探讨，以见是非。 　　 　　一、“譬喻大半泛浮”？ 　　 　　“浮泛”，《新华词典》中的解释是“肤浅，不深入”。余先生认为《荷塘月色》中的比喻含义肤浅，主要的原因是喻体浅显，过于普通，没有韵味。笔者