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创新源于发现 芙蓉区蓉园小学 谭蓥 一、背景说明 ?????创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性; 就其思维的个性而言,具有独特性。强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维，因此，在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时，作文教学强调培养孩子的独特个性，尊重孩子的独特感受，“我手写我口”，充分展示“童言无忌、畅所欲言”；让孩子学会观察、学会思考，做到构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。 ????基于此，我设计了“1+1=？”这样一堂课，有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。 二、案例经过 ???“1+1”到底等于几？这似乎是个不用争议的问题，可是我却偏要他们争议，在争议中孩子们有了更多的发现，原来这是一个可以创新的问题 ??? 在教学中有了这样的一些画面： ????出场神秘：铃响了，我没有带教科书，只拿着水和杯子走上讲台课堂上展开了这样的师生对话。 师：同学们，你们有没有发现，老师和平时有什么不同吗？看谁是