第七章创造教育的发展与理念96.pptVIP

第七章 创造教育的发展与理念;主要议题：;一、什么是创造教育;3.“方法”观 也有一些研究者提出，创造教育是在学校中培养学生创造能力的教学原则和教育方法。他们认为，创造教育的主要阵地是课堂，但并没有特定内容，而要靠老师们结合课程内容改进教学方法，开发学生的创造力，主要是创造性思维能力。 4.“综合教育”观 多数研究者认为，创造教育是一种广义的综合性教育。许立言提出：“现代创造教育是依据创造学研究，采用创造学揭示的有关创造的理论与方法，运用于教育活动的一种新教育。”徐方瞿和庄寿强采用了类似的表述，认为凡是有利于受教育者“树立创造志向、培养创造精神、激发创造思维、 增长创造才干、开展创造性活动”而进行的教育，都可称为创造教育。 在上述观点中，“综合教育”观赞同者最多。 ;我的界定：;创造教育的分类;依据教育对象与层次分类：;依据教育任务分类：;二、创造教育的发展沿革;（一）美国、日本的创造教育发展;美国是创造学的发源地。其标志就是被誉为“创造工程之父”的奥斯本于1941年出版的《思考的方法》一书。 因为美国是一个年轻的国家，因此较少保守思想，无论是社会还是公众，也不管是学术界、教育界还是企业界，对创造都持一种接纳和欢迎的态度。1953年，奥斯本出版了《创造性想象》一书，该书共发行了1.2亿册，还被译成20多种文字，从而进一步引起人们对创造性的关注。 20世纪60年代以后，美国组建了十几