《走近名人,轻叩经典的大门》综合实践课题夏叶.docVIP

走近名人，轻叩经典的大门 ——运用思维导图 开展“走近名人”系列活动的实践研究 【摘要】小学是学校教育中历时最长，无论是身体还是大脑对知识渴求最大的年段。在校六年除了完成必须的义务教育教材以外，更好的扩充知识成了语文老师以及班主任亟须努力的事。从“名人”引出名人的含义，对名人的收集、了解、讲解以及名人效应的滋养，是“走近名人”系列活动的初衷 【关键词】名人 思维导图 收集资料 整合资料 展示成果 一.研究背景 （一）一次谈话引发的头脑风暴 作为一个语文老师兼班主任，和学生聊天的时间应该比任何人多，甚至比家长还多。偶然的一次机会，课间十分钟，一群叽叽喳喳的孩子围在我的旁边对我进行他们的新闻轰炸。主题便是最近热播的一档综艺节目——《爸爸去哪儿》。节目中的每一个人，每一个环节，每一个游戏，他们都有说不完的评论和表达不完的看法，谁谁谁的老爸本来就很有名，谁谁谁比他老爸还有名了。听着听着，我问了句：你们知道的名人有哪些？孩子们如数家珍似的的说出一大串：歌星、影星、童星……孩子们嘴里的名人无外乎，电视荧屏上的所谓公众人物。鲜有学生会说出几个科学家、作家、历史名人的。 上课铃响起，打断了我们的谈话，却也让我陷入了深深的思考：到底什么是名人？打在开百度，百度告诉我：名人是在某一个领域才能出众，对社会，对历史产生深远影响，对社会有卓越贡献的人。而我们的学生所谓的名人仅仅是单一的明星。我们中国有着悠久的历史，有着深厚的底蕴，有多少的名人值得我们去认识，值得我们去崇拜，值得我们去学习？ （二）一次培训打开的思维大门 如何才能让孩子脑海里的名人从荧幕明星扩充到真正的名人呢？我想到了这个学期学校刚刚举行的一次培训——思维导图的常规教学意义。思维导图，时下最实用，简便的记忆、学习、思考方法。本课题设想，结合自己所任教的三年级班级引入运用思维导图 开展“走近名人”系列活动的实践研究，期待通过实践研究，让孩子产生对真正名人的亲近感，切实提高小学生的表达能力、思维学习能力，持续培养小学生的自我学习能力。 二.概念界定与目标设计 （一）概念的界定 1.“走近名人”系列活动： 名人是在某一个领域才能出众，对社会，对历史产生深远影响，对社会有卓越贡献的人。而“走近名人”系列活动，就是让孩子们从领域、分类、历史等多方面进行发散性搜索。然后分阶段的进行研究，对代表人物进行认领。然后对所选择的名人进行多途径的资料收集，对收集的资料进行整合删减，整理出对自己有用的部分。通过多方式的展示，对所选的名人有初步的印象。不再是教材里空泛的一角，零星的一个片段。 2.思维导图概念阐述： 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 因此，运用思维导图进行“走近名人”系列的研究，可以一层一层的剖析，是适合三年级学生进行学习和操作的方法，是有积极意义的。 (二)研究目标 1.通过两年的名人主题的学习，让孩子广泛的了解各类名人的信息，对名人产生一种自然的好感，为深入高段以后，进一步走进名人奠定情感基础， 2.运用思维导图，帮助学生掌握更全面更深入的了解名人信息的思考方式。 3.通过名人主题的综合实践活动，提高学生策划活动，收集?处理信息的能力，学会合作。 三.研究实践 德国教育家赫尔巴特制定了(1)预备、(2)提示、(3)比较、(4)总结、(5)应用，共五个阶段的教学方法，即“五阶段教学法”，这一方法周密又能引起学生学习的兴趣。在教学过程中本人将这一理论根据综合实践活动的特点，融入到“走近名人”的主题实践活动中，并形成自己的一套教学步骤。主题活动以学生自主学习活动为主，教师引导为辅，以一个主题为线索，让学生进行自主探究活动。在这一过程中，学生要将教师设定的研究主题经历目标设计、任务安排、方案实施、资源整合、评价反思这五个教学步骤。通过“探究－发现”这一教学的具体形式，使学生的探究学习活动具有目的