★“口语交际”的内涵及课堂教学特征_语文论文.docVIP

★“口语交际”的内涵及课堂教学特征_语文论文_范文先生网 小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话？说话”修改为“口语交际”。人教社小语教材也从第一册开始，把原“基础训练”中“听话？说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为一大部分教学内容安排。这当然不只是名称的改变，而是体现了对此在认识上的发展和要求上的提高，具有更深广的涵义。 首先，是社会需求的变化引起了对口语交际能力重要性认识的发展。随着“改革开放”的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。 其次，是社会口语交际实际的需求对口语能力训练的要求有所提高。以前小语教学中“听话？说话”训练的要求仅为“听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说