传统讲授法教案设计.docVIP

传统讲授法教案设计 ? 讲授法是“多灾多难”的。从它问世以来（国外17世纪、我国19世纪后期），直到今天，对它的批评、谴责，关于它的争论，从来没有终止过，这不是没有原因的。历史上的讲授法确曾存在过严重的缺陷和过失（如“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”），致使它在后来的岁月中，不断地改进自己。另一方面，讲授法从过去到现在，始终保持着应用广泛、盛行不衰的势头，也不是没有道理的。除了历史条件起作用外，讲授法自身固有的一些特征，是它赖以生存发展的主因。讲授法是优劣并存、瑜瑕互见的教学方法。 ? 一、讲授的课堂操作 仅仅明了讲授法的利弊是不够的，还要恰切地确定讲授内容，否则，讲授教学还会发生偏差。 中小学各学科的知识都是成体系的，这个“体”是由若干“点”、“线”、“面”构成的，正所谓“竖成线，横成片”，如同一个立体几何形体。 点，即知识的基本单位。如：知识点、重点、难点和关键点。 线，即点与点的联系。如教材中的主线、副线和多线交织。 面，即若干点与线的集合。如教材中的章、单元、课、节和段。 大家知道，面面俱到、四面出击的讲授，乃是教学的忌；而以点带面，以简驭繁，方能达到教学艺术的理想境界。为此，讲授教学要着意处理好以下“三点”： 1．教学重点 依据知识的重要程度和对学生的不同要求，可把基础知识分为主要、必要和一般三类。 主要基础知识，又称基本知识。它们在教材中经常出现，是目前和今后非常有用