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掌握“核心词汇”　提高物理审题能力 潜松水 （浙江省缙云中学　浙江　缙云321400） 国家核心期刊 《物理教师》 2006.3 【摘　要】笔者根据多年的教学经验总结提出 “物理审题核心词汇”概念，即带隐含条件的物理概念。熟练掌握这些“核心词汇”，就可以快速提升学生的审题能力，进而提高学生解决问题的能力。达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”效果。 【关键词】　核心词汇　审题能力 审题是解题的第一步骤，它是解题全过程中一个十分重要的环节，细致深入地审题是顺利解题的必要前提。俗话说：“好的开端是成功的一半”、“知已知彼，百战不殆”就是这个道理相反，如果解题者对题目信息知觉不足，或发生错觉，则将导致解题的过程障碍重重或造成失误。审题能力是衡量一个学生学习能力的一个重要指标。很多同学碰到一个物理问题往往不能很快地把握问题的关键，导致束手无措。有许多教师认为学生审题能力差主要是由于学生的阅读能力不够引起的，所以只要增强学生的阅读能力就可以了。确实阅读是人们获取信息，掌握知识的重要手段之一。 随着素质教育的不断深入，对学生阅读能力的要求也越来越高，因为它能反映学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力。《高考综合考试说明》中已明确提出：“能读懂自然科学方面的资料”。近年来高考物理试题与以往相比有了更大的变化，试题的文字叙述、结构和设问独具风格，立意、情景设置新颖. 有的试题文字叙述较长，信息量较大；有的试题所叙述的背景材料、物理情景与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合。因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析信息，提取有效信息，这对考生的阅读理解能力提出了更高的要求，但物理审题能力不能简单等同于阅读能力，物理学科有自己规范的“物理语言”和“语法”。所以提升学生审题能力的责任不能简单地推给语文老师，我们物理教师必须承担起这个责任。 一、审题所需的核心词汇 根据现代认知心理学的观点，解题过程实质上是一个“信息的输入----加工----输出”的过程，审题就是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程。每一个学科都有自己的学科语言和语法，通过阅读把问题描述翻译成自己熟悉的学科语言也就把握了问题实质。所以要提高学生的审题能力，实际上就是要提高学生的“翻译”能力。学习英语我们都非常强调“词汇”和“语法”的重要性，从某一种层面上理解掌握了一定量的“核心词汇”和“基本语法”也就基本掌握了英语这一门语言。笔者根据多年的教学总结发现物理问题也存在着一些核心词汇，准确理解和掌握这些带有隐含条件的“核心词汇”对我们正确解答物理题非常关键。熟练掌握这些“核心词汇”，就可以快速提升学生的审题能力，进而提高了解决问题的能力。达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”效果。笔者所说的 “物理审题核心词汇”指的就是带隐含条件的物理概念，下面分类归纳如下： （一）物理模型中的隐含条件 1、质点：物体只有质量，不考虑体积和形状。 2、点电荷：物体只有质量，电量，不考虑体积和形状。 3、轻绳：不计质量，力只能沿绳子收缩的方向，绳上各点张力相等。 4、轻杆：不计质量的硬杆，可以提供各个方向的力（不一定沿杆的方向）。 5、轻弹簧：不计质量，各点弹力相等，可以是提供压力和拉力。满足胡克定律。 6、光滑表面：动摩擦因数为零，没有摩擦力。 7、单摆：悬点固定，细线不会伸缩质量不计，摆球大小忽略。秒摆：周期为2s的单摆。 8、通讯卫星或同步卫星：卫星运行角速度与地球自转角速度相同，周期等于地球自转周期，即24小时。 9、理想气体：不计分子力，分子势能为零；满足气体实验定律。 10、绝热容器：与外界不发生热传递。 11、理想变压器：忽略本身能量损耗（功率P输入＝P输出），和磁感线被封闭在铁芯内（磁通量ф1＝ф2）。 12、理想安培表：内阻为零。理想电压表：内阻为无穷大。 13、理想电源：内阻为零。路端电压等于电源电动势。　 14、理想导线：不计电阻，可以任意伸长和缩短。 15、静电平衡的导体：必是等势体，其内部场强处处为零，表面场强的方向和表面垂直。 16、理想的L—C振荡器：电路中电阻忽略，能量没损耗。磁场能与电场能相互转换符合正弦规律变化，周期。 （二）运动模型中的隐含条件 1、自由落体运动：只受重力作用， V0＝0，a＝g。　 2、竖直上抛运动：只受重力作用， a＝g。 3、平抛运动：初速度水平，只受重力作用，a＝g。 4、抛体、落体运动：加速度为g的匀加速运动。 5、碰撞 、爆炸：动量守恒；弹性碰撞：动能、动量都守恒。 6、碰撞后粘合在一起：完全非弹性碰撞，动量守恒，动能损失最大。 7、相对静止：两物体的运动状态相同，即具有相同的加速度和速度。 8、简谐振动：机械能守恒，回复力满足。 9、用轻绳系小球绕固定点在竖直平面内恰好能做完整圆周运动：小球在最高点