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四、改变学习方式 1.知识的评价标准应该是实践取向的 （1）效用标准（有用） （2）数量标准（够用） （3）质量标准（好用） 2.校长需要的是“实践性知识”而不是“学术性知识” 实践性知识：以问题为中心 以事实为根据 以实践为指归 3.新知识观对校长培训和校长学习方式提出了严峻挑战 旧知识观: 向书本学 向专家学 新知识观强调专业知识的获得是基于对自身职业实践的反思、探究以及同行的交流 是实践-反思取向的 要求实践者成为研究者 新知识观:向实践学 向自己学 向同行学 向谁学习? 倡导在实践中 发现问题（管理诊断） 反思问题（行动研究） 解决问题 其核心是“以问题为中心” “以问题为本的学习”是校长专业发展的新方向，是对传统的校长培训模式的大胆而激进的背离 信奉：先问题，后内容 五、加强自我保护 预防犯罪 1.教育设施重大责任事故罪 2.玩忽职守罪 3.贪污罪 4.挪用公款罪 5.受贿罪 6.其他犯罪 ? 管理人员的自我保护 监督：上级监督太远 同行监督太软 下级监督不敢 纪检监督太晚 ?制度保护 自我保护 安全第一 《中国教育管理评论》第三卷 教育科学出版社 欢迎进一步交流： 北京师范大学教育管理学院 褚宏启 邮编：100875 电话：010 Email: chhq317@ 谢谢！ * *
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