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语文组校本培训活动记录表《窗前的气球》（上课） (2016-12-27 14:55:46) 标签： 教育 分类： 学校校本培训活动记录表 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写） 工作单位：???????? 昆阳六小??????? 项目名称 集体备课 项目负责人 温飘飘 活动时间 11月22日 活动地点 二年1班 活动主题 《窗前的气球》 主 备 人 尤喜雪 参加对象 全校老师 申请学时 ? 活动内容 及进程 主备人阐述：（教学设计）第一次教案 教学目标： 1．认识“科、亚、呆、拴、猜” 等7个生字，写好“病、床、亚”3个生字，理解“传染病、拴着、呆呆地”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象说话，体会科利亚的孤单。 3．感受科利亚由“孤单”到“幸福”的心情变化。 教学重点： 学习生字，理解、运用部分词语，能通过有感情的朗读表达自己的感受。 教学难点： 如何让学生走近科利亚，与他的“情感”产生共鸣。 教学过程： 一、以“图”引入，说话揭题。 1、孩子们，老师给大家带来一份小礼物。你们看—— 【课件：各种气球飞上来（动态，发出声音）】 2、你看见什么了？这是怎么样的气球？ 3、这气球不仅漂亮，听说还会治病呢？不信，去读一读这个故事，看老师写课题。（板课题）注意了，气球的气可不能加上三点水，要不然就飞不上天了。 4、谁想读？把“的”字读得轻轻的、短短的，会更好听，像老师这样（示范）一起来试试。 二、初读感知，扫清障碍。 这个故事就藏在语文书第105页，我们轻轻打开书。 （一）自由读文。 请大家自由读课文，听清要求：遇到生字和难读的句子，多读几遍，把字音读准确，把课文读通顺。 （二）分节读文。 看大家读得这么津津有味，老师迫不及待想听你们读书了。 1、教师串联：谁来读第一自然段？谁也不能来看他，该多么难受啊？谁接着读？他觉得真没意思！那后来呢——？ 这是怎么回事？ 2、重点指导读通 “长句子”。（课件：“他好像看见米沙……指手画脚。） （1）练读。 （2）理解“拴着”。 谁能给“拴着”换个词语？ （3）齐读。 把这个词语送到句子里，我们一起来读。 3、朗读最后一节。 让我们来看读故事的结尾。谁想试试？这么多同学啊？一起读吧。 （三）词语认读。 1、词语复现。 孩子们，你们看，词语朋友离开课文妈妈的怀抱，你还能认出它们吗？（课件：词语）谁来读第一行？读对了，你就跟着读吧。 第二行谁想读？ 2、生字复现。 那，生字宝宝离开词语妈妈的怀抱，你还能认出他吗？（课件：生字） 一起读。 （四）书写“病床”。 （1） 诶？这里还有一个气球，它为什么不走啊？（课件：气球上面有个病字。） 生病了，我们得帮帮忙，找张床给它休息（点击：床）一起读，他们都是后鼻音，再读一次。 （2）仔细这两个字，你发现了什么？ 提醒：有什么相同的地方，那有什么不同呢？ （3）范写。 （3）生练写 仔细观察这两个字在田字格中的位置，然后端端正正地在书本的田字格里写一个病和床，开始吧！ （4）交流。 同桌互相交流一下作品，如果他写得好，给他打颗星吧。 三、感受科利亚的“孤单”。 孩子们，让我们把“病床”这个词语送回1、2两个自然段。（课件：课文1、2段） 1、读文划句。 自由朗读1、2两段，听清要求：“病床”藏在哪个句子里呢？边读边用“横线”把它画出来。明白吗，开始吧！ 2、初读梳理。 找到句子了吗？(指名)（课件：科里亚静静地躺在……窗户。） 一起读。我明白了，原来躺在病床上的是一位外国小男孩，他叫——（板书：科利亚） “亚”是生字。（转头）拿起小手，跟老师一起写：一本作业本就是“亚”字。注意了亚的第二笔横要比第一笔横写得长一点儿。一起叫叫他的名字。 3、想象：“谁不准来看他”，提升。 科里亚病了，他得的是——（课件点红：传染病） 知道什么是传染病吗？ 孩子们，你知道，谁不能来看他，谁不能来看他，谁也不能来看他？ 啊？啊，亲爱的爸爸妈妈不能来了，疼爱他的爷爷奶奶不能来了，连朝夕相处的老师同学也不能来了……科利亚觉得—— 把这样的难过、伤心、孤单带到句子里，我们男女同学来读一读，赛一赛，看谁更动科利亚的难过。 4、想象“什么不能做”，回句朗读。 （1）科利亚觉得真没意思，每天只能（课件：出示第2段） 自己读读第二段，听清要求：哪些句子让你感受到了“科利亚觉得真没意思”的心情，就用波浪线把它画出来，再去读读。 （2）重点交流。 句一： ……什么也看不到…… 是啊，这看不见，那也看不见，科里亚觉得—— 板书：没意思 （课件）把这种没意思带到句子里读出来。自己试试。谁来读？ （板书：没意思） 句二： 静静地…… （点红：静静地） 一起读这个词语。平时，你们静静地做过什么事情呢？（课件：静静地