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高考历史主观题解题方法指导 （一）试题特点 ?新材料、新情景、新问题 ?要求运用学科内知识及能力来分析和解决问题。 ?分值高，但答案文字要求简明扼要。 ?设问角度灵活，能力层次分明，试题难度不大。 （二）审题方法指导 　一般来说，一道完整的历史问答题，包含四种构题成分：　　1、提示语：即提示回答问题的方式，如题目中的“概括”（归纳）、“分析”、“简述”、“比较”、“论证”等等。根据这些解答的提示语可确定题型。　　2、主干语（或中心语）：即指明答项内容的对象的成分，它提示答案围绕的中心和落脚点。　　3、答项语：即要求回答的内容的成分，如“原因”“情况”、“意义”、“内容”、“结果”等等。　　4、限定语：限定解答内容或解答对象的时间、空间、角度、频率等等的成分。 　【例】概括洋务派、维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主张、社会实践和各自特点，指出他们在目标追求上的共同之处，并分析这一追求过程中对中国近代历史发展产生的影响。 　【例】概括（提示语）洋务派、维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”的（中心语）主要主张、社会实践和各自特点（求答项），指出（提示语）他们在目标追求上（限定语）的共同之处，并分析（提示语）这一追求过程中对中国近代历史发展（限定语）产生的影响（求答项）。 　　 派别　　　　　　 主要主张 社会实践 特点 洋务派　　　　 学习西方技术(或中体西用) 洋务运动　　 学习西方器物、技术　　 维新派 要求变法维新(或实行君主立宪制，发展资本主义) 戊戌变法　　 学习西方政治制度　　 新文化运动领袖 提倡民主与科学 新文化运动 学习西方思想文化 (2)共同之处：挽救危亡。 (3)影响：①推动了中国社会的近(现)代化； ②在社会上起了思想启蒙作用，促进人们的觉醒。 (1) （三）历史信息整合的一般途径和方法 历史信息整合能力是运用已学知识技能, 通过阅读理解文字、 图像、 统计数据等形式的材料, 最大限度的获取和运用有效信息, 并结合所学知识对有关问题进行说明论证的能力。 按信息资料性质的分类，可分为四类：文字资料、图像资料、地图资料、统计资料。 一 文字资料的信息整合。 文字资料是最常见、最主要的一种信息资料，在高考试题中出现的频率极高，因此，应引起高度重视。其信息整合的一般思路是问题、材料、教材“三结合”：根据问题，最大限度的从材料中提取有效信息，并结合教材相关知识对问题进行说明、分析和论证。 中华文明灿烂辉煌，对保持国家的稳定和统一发挥了积极作用。阅读下列材料： 材料一 对于一个旁观者来说，4世纪时世界历史的情况可能是这样：罗马帝国总算历劫而存，而中华帝国的时代已成为过去。可是中华帝国在罗马帝国已不复存在时最后重新组成。中华帝国为什么能恢复而罗马帝国却不能，一个原因可能是中国王朝比拜占庭帝国更充分地保留了帝国的传统。如果皇帝依靠不是按照出身或机遇而是按才干选拔的官僚知识分子行使权力，那他就会实行公正的道德的统治。中国的文字也比西方的拉丁文和希腊文有着更大的文化上的连续性。 （1）概括材料一中有利于中国稳定和统一的因素。结合所学知识，指出“不是按照出身或机遇而是按才干选拔”所涉及的制度。（6分） 【答案】 （1）因素：充分保留传统；合理选官；实行德政；汉字文化延续功能强。（4分） 制度：察举制（九品中正制）；科举制。（2分） 二 图像资料的信息整合。 近年来，图像型试题频频出现在高考文科综合能力测试卷上，尤以上海高考历史卷突出。该类型试题不仅丰富了试卷题材的表现形式，使卷面生动清新，时代感强，而且使历史试题的学科特色更加鲜明，能力考查的空间更为广阔和适宜。因此，它反映了历史试题形式改革的方向，具有导向性和前瞻性。因此，对于此类型试题，广大师生应引起高度的关注。 该类型试题信息整合的一般思路是：（１）根据设问多角度、多层次观察图像，提取历史有效信息。（２）对有效信息进行整理、对比、联系和比较。（３）依托教材相关知识把图像信息与历史事实相结合。 （2015年山东卷）合作精神是世界反法西斯战争给人类留下的宝贵财富。图15为1937年延安大礼堂悬挂的旗帜和标语，图16为1945年11月在哈尔滨建成的苏军烈士纪念碑，它们体现了两种不同类型的合作。 据图15和图16，结合中国抗战的史实，说明合作对于反法西斯战争的重要性。（10分） 【答案】说明：以国共合作为基础的抗日民族统一战线建立，实现了全民族抗战。抗日战争最终取得了胜利，实现了中华民族由衰弱到复兴的历史性转折。 世界反法西斯国家对中国抗战的支援，加速了中国抗日战争的胜利；中国作为抗击日本法西斯的主战场，有力地配合了其他战场，为世界反法西斯战争的胜利做出了突出