2019-2020年五年级语文下册 采访周博士手记1教案 西师大版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 采访周博士手记1教案 西师大版 教学目标　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。　　2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。　　3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。　　 教学重、难点　　理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。　　 教学时间　　1课时。　　 课前预习　　读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。　　 教学过程　　一、揭示课题，激发兴趣　　　1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。　　　2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知　　　1．初读课文，注意读准字音，读通句子。　　　2．检查预习。　　　(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)　　　(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。　　　(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。　　　3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)　　　4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)　　　周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。　　　5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？ 三、抓住重点，自读自悟　　　1．学生自学课文，思考。　　　课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。　　　2．学生分小组交流，并填表。　　　　饮用水　　优点　　　　　　　　　缺点　　纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。　 矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。　　自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。　　　3．全班交流并展示图表。　　　4．提问。　　　　(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？　　　　(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？ 四、角色扮演，回顾全文　　同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。　　　1．小组分角色朗读。　　　2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。　 　五、总结全文，拓展延伸　　学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 1教学反思 人教版 我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。 　　一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。 教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学