湘教版三年级语文下册第五单元.doc

湘教版三年级语文下册第五单元 18、舍不得这棵树 龙山县第四小学 彭艳群 教学设计思路 本篇设计——《舍不得这棵树》的教学设计，根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文新课程标准》而制定了一课时的教学设计。《舍不得这棵树》这篇课文总共8个自然段，篇幅不长。全文围绕题眼“舍不得”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，围绕中心句进行写作的方法有利于培养学生的写作能力。所以整堂课可以以“这是一棵怎样的树”为主线来展开学习，教师也就能很清晰地讲授。学习中教师按“导入——初读课文——深入品读课文（理解难句）——领悟，情感升华”的步骤进行了课堂设计，对课文进行学习指导，带领学生深入课文学习句、段，解决课文重难点，以达到预设目标。 学习任务分析 这一课时主要在讲授课文时引导学生理解课文内容，深入分析句段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰地讲解。第2自然段用观赏图片中树的对比来让学生理解说这棵树“普通”的原因，第3—6段有一些词语需要教师引导学生去理解，去感悟，对“鸟树、花树、果树、有灵性的树”这几个部分的理解，在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生用不同方式去感悟文段。最后一段重难点句理解，是为了让学生体会文章所包含的情感价值观和奉献精神，所以为达到这一目标，在不同段落设置了不同的教学方式。 学习者分析 学习者是三年级学生，有一定的朗读、理解、感悟和表达能力，并开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。对于文字背后表达的情感，学生也能在读文时体会，并且能在朗读时努力做到有感情地朗读了。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些重点词句的理解能力还不强，教师可以在适当的时机下指导，让他们知道这些词句所要表达的内容。 学习目标 （一）知识与技能 1、复习本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，初步了解先总述后分述的构段方式。 （二）过程与方法 找关键句，体会它们在文中的作用，细读、品读，体会语言和情感。 （三）情感态度与价值观 感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。 学习重点、难点 重点：有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵梧桐树的原因。 突破方法：自主学习，交流探究。 难点：体会第2-6自然段中每个自然段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 突破方法：抓住重点句细读、品读，体会文中蕴涵的意思。 教法与学法 教法：讲授、引导。 学法：自主探究，合作交流。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 本课为第二课时。 教学过程 一、谈话导入 1、谈话：请同学们仔细观察，老师画的是什么？ （教师在黑板上简笔画出示树） 2、板书课题：舍不得这棵树。学生齐读课题两次。 [设计理念：用形象直观的简笔画直接导入课题，能引起学生学习的兴趣。直奔主题的导课方式，可以省去许多无用的铺设，让学习上传明确而清晰。] 二、复习生字新词 1、课件出示生字新词。（出示课件中的幻灯片2） 　 　　 　　 　 2、男生读一个，女生读一个。（教师评价） 3、全班齐读一次。（学生读时，教师注意正音） [设计理念：复习生字新词的设计，能让学生对已经学习的知识进行巩固，并且在学习过程中能反馈学生学习的结果，纠正学生不正确的读音。] 过渡：太好了！作者就要搬家了，他最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是他家门前的这棵树。（课件出示一棵树的形象）现在我们已经挨到这棵树了。 三、学习课文 （一）初读课文，了解中心句 1、请同学们轻声自由读课文，找找作者舍不得的这棵树，到底是一棵怎样的树？（课件出示整篇课文，并出示问题“这是一棵怎样的树？”） 2、学生读课文，教师巡视和指导。 3、指多名学生回答，老师根据学生回答适时板书： 普通 鸟 花 果 有灵性 [设计理念：为了训练学生自己边读边思考的习惯和概括能力。] 过渡：再读，你会了解更多。请同学们默读2-6自然段，画出每段的第一句话，想想：它们在文中起什么作用？ （二）学习中心句在每段开头所起的作用 1、这是一棵普通的树、一棵鸟树、一棵花树、一棵果树，一棵有灵性的树，它们都在课文的哪些自然段？ 2、指名学生说：2-6自然段中每段的第一句话起什么作用？（指2名学生说）（教师根据学生说的出示课件：课文中划线的句子） 教师归纳：在每个自然段开头用来概括这段大意的句子叫中心名，或叫总起句，每一个自然段都是围绕第一句话来写的。（同时点出划红线的句子） 3、分组读这几个有中心句的段落，再次体会中心句的意义。 [设计理念：在教学中渗透写作方法的训练，让学生初步体会中心句在一段话中的作用。] （三）品读课文，