走班制系统设计方案.pdfVIP

走班制系统设计方案 一、文档说明 本文档主要介绍走班制选课和排课设计方案， 以便市场人员， 项目人员综合了解相关内容， 便于撰写标书和拓展市场。 二、项目背景 市场需求 ：随着各省市高考改革的不断推进，学校对走班制教学需求也日趋紧迫。为了满 足学校的教学需求，获得更多的市场份额，公司需要从产品战略角度考虑设计该走班方案； 市场竞争 ：在新的市场环境下，各大竞品陆陆续续都推了面向走班制的解决方案，走班选 课、走班排课、一生一课表变成了走班制教学的必备功能，在新的环境下，假如公司产品不迎 头赶上，必将会被市场淘汰，因此必须要推出自己的走班解决方案； 产品战略 ：产品的价值体现在解决用户的痛点和难点， 为用户便利。 一德产品紧跟教育改 革趋势，挖掘学校、师生、家长在各种场景下的需求，理解其痛点和难点，并提出可行性解决 方案，是一德存在的价值和动力。因此，在新的教育改革环境下，我们也必将为学校提供实用 的走班制解决方案。 三、走班需求分析 改革开放以来， 我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。 但 是，我国基础教育总体水平还不高， 原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。 为 贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育 改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程 体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新的课程体系涵盖幼儿 教育、义务教育和普通高中教育。 对于普通高中教育，教育部又颁发了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》， 基本原则是：坚持全面考核，促进学生完成国家规定的各门课程的学习。坚持自主选择，为每 个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长。 坚持统筹兼顾， 促进高中改 进教学，服务高校选拔学生，减轻学生过重课业负担和学习压力。 并且明确要求在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平 考试 3 个科目， 由学生根据报考高校要求和自身特长， 在思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物等科目中自主选择。 学生可以在完成必修内容的学习， 对自己的兴趣和优势有一定了解后 确定选考科目。 在这样的背景下，新课程标准确立了为了每一个学生的发展， 以学生发展为本的理念， 体 现出教育的个性化。 尊重学生的差异性为前提， 根据学生的个人学习程度、 方法和能力的不同， 将学生分成不同的类别和层次， 实施分类、 分层教学。然而常规教学设计是行政班式的固定教 室的上课模式， 而且不能适应新课改的需要， 必须要引入新的教学制度， 其中最核心的要求有： 第一、课程分层 小学、初中课程不变，按照成绩分层进行走班，分三种层面各自考虑基础性目标（基本知 识、概念、 原理、 初步应用） ，提高性目标 （能力性提高、 知识迁移和运用） ，发展性目标 （创 新思维）上有所侧重。如小学、初中通过对课程分层如 A 、 R、B 三个层面进行走班教学，称 为“教学班”。即在 A(advanced) 先锋班、 B(basRc) 基础班之间，增加一个 R(regular) 常态 班；高中行政班课程即语数外， 教学班根据学生自己选报的科目进行走班排课。 设立 “等级考”、 “合格考”课程分层。 第二、选课、分班 由于小学、 初中的课程不变，在设计课程时直接对学生进行分层分班， 然后对课程班级进 行分配老师；高中生涉及到高考志愿选择，所以学生会根据自己的兴趣和优势，采用