生态系统发展观对大学生心理健康教育研究的启示打印版汇总.docVIP

生态系统发展观对大学生心理健康教育研究的启示 一、生态系统发展观 生态系统发展观是系统发展观和生态发展观的融合。生态发展观认为个体的心理活动不是孤立的,它既受其内部因素的影响,又受其外部因素的影响。个体的心理发展是在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行。个体主动塑造环境,同时环境也在塑造着个体,个体力求达到并保持与环境的动态平衡以适应环境;系统发展观认为心理发展是系统发展变化的结果,强调系统内因素之间、子系统之间、人与人之间、人与环境之间动态发展的发展意义。生态系统发展观认为个体的心理和行为是人与环境相互作用的结果,该环境由若干相互关联的子系统所组成。机体与环境之间的相互作用,生态系统不同水平之间,不同子系统之间的相互作用促进了人的发展。它最早由美国心理学家Urie.Bornfenbrenner于1979年关于儿童、青少年心理发展而提出的一种理论。Urie.Bornfenbrenner提出的有关发展的生态系统模型是生态系统发展观的典型模型。在该模型中,行为系统是指人生活于其中并与之相互作用的不断变化着的环境,分为四层,由小到大依次是:微系统、中系统、外系统和宏系统。这四个层次是以行为系统对学生(本文是以学生为例心理发展的直接影响程度分界的,从微系统到宏系统,对学生的影响也从直接到间接。 微系统指对学生产生最直接影响的环境。根据Urie.Bornfenbrenner的界定,微系