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知识点4  人格测验 本节内容 §自陈量表式测验 §投射测验 §情境测验 §自我概念测验 人格测验 一、自陈量表式人格测验 定义：自陈量表测量的是人格特质，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。 在人格理论上遵从特质论的。 一个人格量表，可以用来测量单一的人格特质，也可以用来测量多个人格特质。 （一）明尼苏达多相人格测验(MMPI) 1.内容包括： 健康状态、情绪反应、 社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目。 四个效度量表：说谎分数（L）、诈病分数（F）、校正分数（L）、疑问分数（Q）。 10个临床量表：疑病（Hs）、抑郁（D）、癔病（Hy）、精神病态（Pd）、男子气和女子气（Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱（Pt）、精神分裂（So）、轻躁狂（Ma）、社会内向（Si）。 3.题目举例 我相信有人反对我。 是 [ ] 不一定 [ ] 否 [ ] 我相当缺乏自信。 是 [ ] 不一定 [ ] 否 [ ] 每隔几夜我就会做恶梦。 是 [ ] 不一定 [ ] 否 [ ] 1.以人类15种需要为基础 (Munay，1938) ，由爱德华 (Edwads，1953)编制的。 2.测验项目：共有225个题目，包括成就需要 (ach)、顺从需要 (def)、秩序需要 (ord)、表现需要 (exh)、自主需要 (aut)等15个分量表。 3.题目举例： （1）A我喜欢结交新朋友。 B当我有难时，我希望朋友能帮助我。 （2）A 在长辈和上级面前，我会感到胆怯。 B 我喜欢用别人不太懂其意义的字词。 题目形式：“强迫选择法” （三） 青年性格问卷(CPI) 1.美国心理学家高夫 (Gough，H·G·)所编制的《加里福尼亚心理调查表》(1956)修订而成。 2.对象：青年，尤其适用于大中学生。问卷共230道题组成，每一道题作“是”或 “否”的回答。 3.题目举例： （1）我通常感到人生很有价值。 是 [ ] 否 [ ] （2）我常常厌恶自己。 是 [ ] 否 [ ] （3）小时候上学时，我常给老师添麻烦。 是 [ ] 否 [ ] 涉及人格四个方面、18个人格变量，如下表所示 青年性格问卷的测评内容 （四）卡特尔16种人格因素问卷(16PF) （五）人格自陈式测验的优缺点 1.优点： 能揭示被试的真实感受 施测方便，易于整理。 记分客观 对主试要求不高。 2.缺点： 被试容易作假， 对题目的理解不同会影响到测验结果。 测验的稳定性较差。 （一）罗夏克墨迹测验 1.瑞士精神医学家罗夏克(H. Rorschach，1884-1922)于1921年设计。 2.共包括10张墨渍卡片，其中5张为彩色，5张为黑白图形。 3.属于个别施测。 4.记录被试的语言反映，情绪表现和伴随的动作。 罗夏克墨迹测验 测试时向受试者问： “你看这张图形像什么？” 1.TAT是以看图说故事的形式 ，使被试不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插在故事中，进而把这些内在的东西“投射”出来的一种方法。 2.由30张具体但题意暧昧的图形构成。 优点： 弹性大，被试可在不受限制的条件下，随意作出反应。 便于对没有阅读能力的人进行测验。 缺点: 评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。 对特定行为不能提供较好的预测。 由于个别施测，需要花费大量时间。 （一）理论基础 1.性格教育测验 如品格教育测验——考试后教师先将试卷收上来悄悄评分，再把试卷发给学生，并附上标准答案，让学生自己评分，然后收回问卷，进行对比，测出学生的“诚实”程度。 情境：每个被试拿到了自己的试卷，要自己评分。 行为：被试是否会修改自己的答案。 2.情境压力测验 设计一种情境，让被试产生身临其境的压力，主试观察被试在这种压力情境下的反应，来了解被试的人格特质。 举例——无领导小组讨论 情境：安排几个互不相识的人，给他们一个任务，规定他们在一定的时间内合作完成，否则每个人都会受到惩罚。 在这种情境下不同的被试会做出不同的反应。如有人会主动站出来带领大家进行合作，并得到了大家支持。那么这个人就可能具有领导的特质。 优点：具有科学性，结果较精确。 不足：只注重现实因素，忽略了个体行为经验和遗传因素。 （一）目的 1.了解个人对自我的看法。