面向创业实践的高职电子商务专业课程体系设计与教学方法改革探析精品文档.docVIP

面向创业实践的高职电子商务专业课程体系设计与教学方法改革探析 　　近年来，随着电子商务行业的飞速发展，有很大比例的高职学生投入到电子商务创业中，但仍有大量学生仅有创业的想法，创业成功率也不高。在制约大学生电子商务创业的因素中，面向创业实践的课程体系设计和教学方法不能适应学生创业需求是很重要的一个原因。本文结合重庆工商职业学院电子商务创业人才培养的探索与实践，探讨面向创业实践的高职电子商务课程体系设计与教学方法改革思路。 　　一、面向创业实践的电子商务专业课程体系设计思路 　　（一）合理设置课程体系，完善课程标准表述 　　以教育部和学校相关管理规定为指导，以各年度《电子商务专业设置的社会需求与行业企业调研报告》为基础，通过分解工作任务、工作流程和职业能力需要，设置适合工商管理类的面向创业实践的电子商务专业课程体系。修订课程标准，转换表述方式，加大创业型课程学时，模块化、情景化组织教学内容，让学生清晰明了自己的学习内容和未来可能具备的能力。 　　（二）以任务为驱动，构建项目化教学内容 　　基于电子商务职业岗位和工作任务需要，课程内容围绕真实工作任务展开，以学生为主体、以工作任务为中心，形成“学习过程工作化、实践训练职场化、自主学习创业化”教学模式，让学生在“做―学―教”循环中螺旋式地提升自己的电子商务创业意识和技能。 　　（三）注重课程实训环境建设和实训项目开发与实践 　　电子商务类课程注重操作性和实践性，我们紧紧抓住了国家骨干高职院校建设这一难得机遇，建设和完善专业实训环境，搭建了“电子商务创业孵化基地”，配备了创业必要的软硬件设备。 　　同时，我们依托重庆市电子商务协会及下属企业，建成了“环球互联网产业园”校外实习实训基地。此外，利用校园网络平台构建了“青春在线”校园网络论坛；利用重庆市大学生创新创业训练计划项目，搭建了“e商校购”校园网上商城。 　　（四）制定多元化考核方式，形成创业人才培养课程评价体系 　　目前，我校电子商务专业的课程一般都采用过程性考核。首先，根据课程的不同特点，采取多样化的考核方式。对开展项目活动的考核，分为单人考核和小组考核；期末考试形式采取了撰写调研报告、机试、口试等多种方式综合运用的考核方法。其次，考核方式过程化，采用分阶段方式对教学项目涉及的教学内容进行考核，分为项目设计方案成果展示、项目实施阶段性成果展示、项目最终成果展示等。第三，评价主体多元化，改变之前由教师单一评价为教师评价、小组互评、小组内部成员互评、学生个人自评多种形式相结合的评价方式。 　　二、电子商务专业课程教学方法改革思路 　　（一）以教改项目为平台，研究课程教学改革具体路径 　　教学方法改革不能一蹴而就，需要在把握职业工作岗位任务需要的基础上，针对具体任务和能力具体研究探讨适合学生特征的教学方式。为促进学校在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革研究与实践，重庆工商职业学院设立了教育教学改革研究项目平台，电子商务专业以此为契机，选择两门核心课程为试点，申报了学校教育教学改革研究项目，研究创业型课程教学方法具体路径。 　　（二）以精品资源共享课为平台，拓展课程教学渠道 　　为适应社会学习者的学习要求、体现开放办学理念，重庆工商职业学院推出了精品资源共享课平台。所谓精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。电子商务专业教师积极参与共享课的制作，服务社会大众。同时，也以此为契机，拓展多渠道、全媒体式教学，将教学阵地拓展到网络，加强学生的自主学习能力和学习意识。 　　（三）“以赛带学，以赛促学”的实践教学模式探索 　　电子商务专业将电子商务工作的全过程带进教学，形成“‘以做带学、以赛带练、逐层递进’的实践教学制度”，进一步培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。 　　基于课程内容，教师们组织了“网店经营比赛”、“PS技能比赛”、“网页设计比赛”等一系列“课程内分组竞赛”；基于学校和企业支持，组织了“电子商务创业技能大赛”、“营销创意大赛”等多项“校内专项竞赛”；积极参加由国家各部委、国家级行业协会举办的“全国大学生网络商务创新应用大赛”、“全国大学生电子商务‘创新、创意及创业’挑战赛”、“全国职业院校创业技能大赛―电子商务企业经营技能竞赛”等多项“校外高水平竞赛”，取得了不俗的成绩。 　　面向创业训练的电子商务课程体系设计与教学方法改革，以其较强的实践性、真实性和综合性，不仅较好地培养了学生的综合能力及专业技能，而且为学生未来的创业提供了一次初步的尝试，极大地调动了学生学习的积极性。尽管这种课程体系和教学模式受各我校基础条件、师资力量等因素的限制还很不完善，但这种教学模式的改变，体现了面向创业实践的电子商务专业课