5.1 轴对称现象（ 郑州八中 董晓怡）.1轴对称现象 教学设计.docxVIP

北师大七年级下册数学 5.1 轴对称现象 一、教材分析： 《轴对称现象》是北师大版七年级数学下册第五章《生活中的轴对称》的第一节，有着起始课的作用.同时轴对称不仅是现实生活中的一种现象，它还是一种数学思想和方法，因此本节课的学习为后面探索轴对称的性质及学习其它的数学知识奠定了基础. 二、学情分析： 1.学生的已有基础： 知识基础：学生在小学时对轴对称图形已经有了初步的了解，但他们的认识仅处于感知的层面，对于具体的相关概念还缺乏了解. 经验基础：自然界和现实生活中具有轴对称特征的许多事物都为学生的认知提供了经验基础. 2.学生面临的问题： 该年龄段的学生虽然好奇心强，学习积极性高，但数学活动的经验较少，缺乏学习的 方法和语言概括能力，因此会出现对概念分析不清、理解不透的问题. 三、学习目标： 1．知识与技能：能在丰富的现实情景中经历观察生活中的轴对称现象、探索轴对称现象的共同特征等活动，进一步发展空间观念. 2．过程与方法：学会用自己的语言概括出轴对称图形和图形成轴对称的共同特征与不同点；提高自己对轴对称和轴对称图形的认识. 3．情感态度与价值观：欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化内涵和审美价值. 四、学习重点、难点： 重点：知道两个图形成轴对称和轴对称图形的概念. 难点：正确理解两个图形成轴对称和轴对称图形的区别与联系． 五、评价设计: 针对本节课的三个学习目标，评价任务如下： 评价任务一：学生能够认真观看视频和图片，并能够进行积极地思考. 评价任务二：学生能够根据自己的感知找到生活中具有轴对称特征的实例，最终能够结合实例来描述轴对称图形的定义. 评价任务三：学生能够积极主动参与吹颜料试验、对比探究等活动，并能从活动中体验数学的乐趣，感受成功的快乐，认识和欣赏生活中的轴对称图形. 六、教法、学法： 新课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者因此本节课我采用的是引导发现教学法.教学中，我充分运用多媒体资源及大量的实物教具和学具，在观察、思考、操作、归纳、应用等师生的共同活动中引导学生学习，使学生始终处于积极、主动、有趣的学习状态中，从而实现教与学的最优化，最终达成本节课的学习目标. 七、课前准备： 多媒体课件、心形图片、颜料、吸管、画纸、磁力片等. 八、教学过程： 1.直观感知—欣赏美 欣赏图片，思考问题： 问题一：这些图片有什么共同的特征吗？ 问题二：你还能发现生活中具有同样特征的图形吗？ 2.形成概念—抽象美 问题三：老师手中的这个图形是否也具有上述特征呢？你是怎样知道的？ 定义一：如果 沿一条 折叠后，直线两旁的部分能够 ，那么这个图形叫做 .这条直线叫做 . 找一找：定义中的关键词有 思考：如何判断一个图形是轴对称图形？ 练习：判断下列图形是否是轴对称图形？若是，指出其对称轴. 效果反馈：是否做对7个以上？答_____________. 规律：正n边形有 条对称轴 3.动手操作—创作美 活动一：吹颜料试验 准备一张质地较好的纸，在上面滴几滴颜料，用吸管或嘴将颜料吹成一定的造型后，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，最后将纸打开铺平，观察所得到的图案. 活动二：观察老师操作演示 定义二：如果 平面图形沿一条 折叠后能够 ，那么称这 .这条直线叫做这两个图形的 . 4、对比归纳—探究美 合作交流：以四人小组为单位讨论：轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系？ 轴对称图形 两个图形成轴对称 区别 ____个图形 ____个图形 联 系 1．沿一条直线对折,直线两旁的部分能够 ． 2．都有 ． 3．如果把一个轴对称图形看成沿对称轴分成的两个图形，那么这两个图形关于这条直线 . 如果把成轴对称的两个图形看成一个整体，那么这个整体就是一个___________； 5、练习巩固—强化美 活动一：猜一猜 根据下面图形中所给的对称轴猜一猜它们分别是哪些汉字或字母（黑体）？ 效果反馈：是否做对9个以上？答_____________. 活动二：算一算 请你计算出下面方阵中所有数字之和. 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 3 4 5 6 7 4 5 6 7 8 5 6 7 8 9 活动三：拼一拼 请各小组利用你们手中的磁力片设计一个轴对称图形作为本组的组徽，并说明其中的含义.例如： 6、回顾反思—感悟美 这节