5.1 轴对称现象教学设计.1 轴对称现象教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE PAGE 1 《 5．1 轴对称现象》教学设计 单位、姓名：郑州市中原区回民中学 王重阳 一、教材内容分析 北师大版数学七年级下第五章共分4节，本节《轴对称现象》是第一节，它在本章中起着起始新课的作用。本节通过大量的生动的生活中的实例引领学生进入图形中的对称世界，深刻体会对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。同时通过本节的学习与探索使同学们对对称的认识由感性到理性由浅到深，为后面抽象的对称图形的学习作好铺垫工作。 二、学生起点分析 学生在七年级上就对对称图形有所接触，如：扇形、圆、线段、角等，对称现象及对称图形在生活中存在大量实例，因此，对称对于学生来说应该不陌生，理解起来也应不困难。所以今天学习什么样的图形是对称图形时，学生识别起来应该顺理成章，在轴对称定义的理解和应用上也应有水到渠成的感觉。只是在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念上可能会产生一些模糊，这是教学中应该突破的地方。 三、学习目标分析 理解轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。 会找出简单轴对称图形的对称轴，了解轴对称图形与两个图形关于某 直线对称的区别和联系。 四、学习重难点分析 学习重点：通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称和轴对 称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 学习难点：比较观察轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。 五、学习过程 （一）设计疑惑情境导入 学生表演情景剧，以离奇的剧情为诱饵，以本节课的难点为疑问，在学生心中系上一个一时还解不开的的结，有了悬念，让学生心随我动，让学生随情境而投入，揭示本节课题轴对称现象。 （二）活动一：剪纸游戏 学生拿出课前准备的纸张，对折后沿图案边沿线用剪刀剪出来（折痕处不要完全剪断），最后展开，就剪出了美丽的图案。比一比，看谁剪的又快又好！让操作、观察，讨论成为学生的主题活动！ （三）活动二：归纳轴对称图形定义： 观察： 剪出的图形你能发现它们有什么共同的特点吗？ 经过学生讨论，找到特征后，引导学生归纳轴对称图形的概念．用填空形式完成。 归纳：如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴 活动三 ：探索轴对称图形 对称轴的条数 探究交流。总结有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条。注意对称轴是直线，不能画成线段,并通常画成虚线。 及时练习巩固：学生先独立思考后师订正 国旗是国家的一个象征，观察下面的国旗，哪些是轴对称图形？试找出它们的对称轴。 活动四 ：剪纸游戏--图形闹分家 拿出刚才剪出的图案，沿对称轴剪断，原来不分你我的轴对称图形，现在该如何称呼呢？ 原来 现在 引出两个图形关于某条直线对称的定义并巩固新知 抓住要点:1.两个图形 2.对折重叠，进而归纳总结出两个图形关于一条直线对称的定义 师生共析：这些图片中每组都是两个图形而不是一个图形，可是轴对称图形指的是一个图形，但这两个图形沿着虚线折叠也能互相重合． 总结：像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．（说明：两个图形关于某条直线对称也叫两个图形成轴对称）。 比较归纳： 用列表格的形式研究轴对称图形和两个图形关于某条直线对称的关系 轴对称图形 两个图形成轴对称 区别 ＿个图形 ＿个图形 联系 1．沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够＿＿＿＿．2．都有＿＿＿＿．3．如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条直线＿＿＿；如果把两个成轴对称的图形看成一个图形，那么这个图形就是＿＿＿＿． 成轴对称是说两个图形的位置关系，而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形． 轴对称的两个图形和轴对称图形，沿某一条直线折叠后都能重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形． 解疑升华，“惑”然开朗 根据本节课所学习的内容，解答引入情景中灰太狼的疑问，让学生学以致用，使课堂首尾呼应，同时也起到了总结本节课内容的作用。 （八）用对称升华课题 展示教师收集的对称实例，配合教师的讲解，纵观华夏古往今来，横看大江南北，大到古塔山水，小到花草图绘，处处是对称，常常用对称，无不彰显