《长方体和正方体的表面积》教学实录及反思.docx

《长方体和正方体的表面积》教学实录及反思 【教学内容】 P33~34页的内容及例1 【教学目的】 使学牛理解长方体表面积的意义，理解并掌握长方体表面积的计算方法，能 够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 在探索学习中建立初步的空间观念，发展初步合情推理能力。 3 ?培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验。 体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动 充满着探索与创造。 【教学重点】 长方体表面积计算的基木思路和方法。 【教学难点】 根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。 【教具学具】 师：标有和例1一样数据的长方体大盒子 牛：用附1、附2做成的长方体、正方体盒子、剪刀、尺。 【教学实录】 一、引发回忆，探究知识纵深发展 记得什么是面积吗？ 生：记得。 师：你的声音最响亮，看来最有信心，你能说说你了解的有关面积的知识吗？ 生：（学生摸着铅笔盒的表面）说：“这就是它的面积” 生抢着补充：它的表面 生抢着接着说：“得是大小” 师：恩，不错啊，回忆起来了，三年级的时候我们开始接触面积的概念。谁记得？ 生：物体表面或封闭图形的大小就是他们的面积。 理论掌握的很扎实啊！能借助实物具体点解释一下吗？ 生：我知道长方形的面积就是（边比划一个长方形，边空中摸着里面说）这里，可以用长X 宽求出來。正方形的面积可以用边长X边长得到。 师辅助画在黑板上长方形、正方形。做手势表示面积。 生：三角形面积底X高一2,平行四边形面积底X高，梯形（上底+下底）X高一2,都是借 助三角形推导出来的。 师：冋忆起了上学期关于图形的面积计算公式，但要注意表述的准确性，是三角形的面积、 平行四边形的面积和梯形的面积，都是借助三角形面积推导得出的。还有吗？ 生：我记得那个时候老师您给我们讲过公开课就是面积，您还拿了一个桔子，说它表面的大 小就是桔子的面积，铅笔盒表面的大小就是铅笔盒的面积。 很清晰的思路，同学们将面积的概念分成了封闭图形的面积和物体表面的面积，对于封闭 图形的面积大家了解的很透彻了，还能够运用公式来计算不同图形的面积，今天咱研究点新 的内容吧一一物体表面的面积。为了和封闭图形区分我们叫物体的表面积。（重读“表”） 以你手中的长方体为例，可以采用不同的方法，向我们大家介绍一下长方体的表面积吗？ 给孩子一些时间，观察学生的做法，与学生交流。 师发现有孩子将儿个面拓到纸上，有得孩子把长方体沿着棱剪开。有得孩子随便找到一个面 将长方体剪开，有的孩子摸着各个面。 指名汇报： 生1举起桌面上的长方体，摸着各个面说：这些就是长方体的表面积。 生2.展示将6个而画下来的本子，说：这就是长方体所有的面，一共叫它的表面积。 生3.展示沿棱将盒子剪开，展开贴在纸上，说：这就是长方体的表面积 生4.我也是贴的，但我捅开了一个面，这也是氏方体的表面积，不过有一点破了，不太完整 To 师：你真是一个思维严谨的孩子，说清了你的想法和于博帅的一样，但你考虑到了这样做破 坏了这个面，有点缺失,不能更完整地展示你心中的表面积是吗？看来沿着棱剪开更好一些。 4.借助同学们刚刚的多种途径，我发现了大家都有一个共同的看法：物体的表面积不止包含 一个面。长方体的6个面的总面积才是长方体的表面积。（板书） 二、自主探究长方体的表面积 对于长方体的表面积你有什么迫切想知道的吗？ 生1.是不是也有像平面图形面积那样的公式呢？师：大胆的设想往往是通向成功的叩门砖。 生2.面积能不能计算呢？师：你觉得能不能计算？生：应该都能，因为每个面都是长方形, 好像按长方形算就可以吧。 生3.只有外血叫表血积吗？比如一个杯子里血的面的血积是不是表血积呢？师：真善于思 考，让我佩服，老师告诉你，它也叫表面积，因为在里面所以叫内表面积。 你们自己研究一下长方体的表面积的计算方法好吗？哎，你先猜猜计算长方体的表面积可 能需要哪些数据帮忙啊？ 生：长、宽、髙 师：呵呵，没有办法，我们的长方体上也就有这些数据了，谁知道用不用得上呢？这样，你 先用蓝色的水彩笔把长方体所有的高描一下，红色的描长，黑色的描宽吧。 开始吧，你可以自己研究也可以和同桌，需要的话还可以带上我好吗？ 学生独立探允长方体表面积的计算。教师关注学生可能出现的情况。梳理、归纳，调整展示 的顺序。 你按照哪种图形进行计算的，请你汇报研究的结果。 生1.我按照剪开的图进行计算的： 长X宽+长X高+长X宽+宽X高+长X高+宽X高二长X宽X2+长X高X2+宽X高X2 师：我猜是你在书写的过程中发现了有相同的列式就合并了，所以X2T是吗？ 生点头。 生2.老师，我直接就用长X高X2+宽X高X2+长X宽X2.因为我发现这个图中（课件辅助介 绍）上面和第三块一样，师