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《在家里》的教学设计及反思_一年级语文教案_范文先生网 　　《在家里》的教学设计及反思 　　西安市实验小学 曾艳 　　教学目标： 　　1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。 　　2.正确、流利地朗读课文。 　　3.学做尊敬父母的好孩子。 　　教学重点： 　　本课教学重点是认字和写字。 　　教学难点： 　　理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 　　教学准备： 　　学生课前活动：看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。 　　教师准备生字卡片及教学课件。 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？ 　　二、看图认字： 　　1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，今天老师带你们去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？ 　　2.出示图画，指名说彤彤家里都有什么。 　　3、彤彤家里的东西可真不少，看！淘气的词语宝宝从彤彤家里跑出来了，你们认识它们吗？（自读? 小老师领读? 齐读） 　　4、去掉拼音读? （指读 齐读 开火车读） 　　5、单字读? 这些红色的字是我们这一节课需要记住的，你们能想个好办法记住他们吗？ 　　渗透识字方法 认识三个偏旁 　　过渡：你看，多了不起呀！一下子认识了这么多生字！ 　　三、看图学文。 　　1、观察课文插图。现在让我们再回到家里，请看，图上画着谁、谁和谁，他们在干什么呢？ 　　2、课文中是怎样来写这幅图画的呢？请小朋友把书轻轻地翻到50页，读一读这一段话。注意，遇到不认识的字我们就——请教拼音朋友，遇到难读的句子我们就——反复地多读几遍，直到读通顺为止。 　　3、谁已经能读这一段话了，谁能用最自信的声音把它读给我们听？ 　　4、 爸爸妈妈为什么笑了？（看到自己的女儿已经长大了，能为自己做事情了，所以很开心，那是开心的笑、幸福的笑。） 　　5、 我为什么也笑了呢？（看到爸爸妈妈开心了，所以我也就笑了。） 　　6、 多么孝顺、体贴的一个孩子呀！多么幸福、温馨的一家人呀！让我们带着这份幸福再读这段话。读得真好，幸福都洋溢在你们的脸上了。 　　7、课间休息。 　　四、写字指导。 　　1、就在我们感觉幸福的时候，有几个生字朋友却不开心了，为什么呢？原来他们回不了家了。我们一起来帮帮他们吧！他们的家在哪里呢？对，田字格。 　　2、你们发现了么，上和下的意思刚好相反，所以像这样的词语我们把它们叫做反义词。 　　3、书写指导。 　　五、拓展练习——说一说 　　1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面） 　　2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？ 　　3.你在家里都做些什么？ 　　4 、作业：为爸爸妈妈做一件力所能及的事。 　　《在家里》教学反思 　　所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？ 他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。 　　一、创生活情境，激学习兴趣。 　　所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。 　　二、导学生思维，重自主学习。 　　识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。 　　三、强化口语训练，寓德于说。 　　所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个