多元智慧理论的教育涵意.doc

PAGE PAGE 14 教育概論期末報告 多元智力理論之概念及其應用與反省 課程名稱：教育概論 授課教師：田芳華教授 報告組員：中碩二 陳虹蘭 哲學三 陳文倫 多元智力理論緣起背景 公元1900年比奈(Alfred Binet)因應一群巴黎父老的要求而發明了智力測 驗，它所評量的能力稱為「智商」，簡稱IQ。IQ測驗特別重視語文及數學邏輯能 力，透過此測驗而得的分數在單一面向決定了一個人的智力高低。智力測驗問世之後，盛極一時，人人為之著迷，但也造成了許多流弊。例如智力測驗連帶影響許多學校依其統一觀點讓學生上同樣的核心課程，學同樣的事物，造成許多具有其他方面之天賦與才能的學生受到了貶抑與忽視，同時也合理化了制式的教育方式，採用單一的課程、教法，以及「標準化」測驗來對待所有學生，而輕忽了個別差異的重要性。 美國哈佛心理學教授Howard Gardner對這種現象感到憂心，於是在在1983 出版《心智架構》一書，提出多元智能理論(簡稱MI)，打破了Binet智能理論所信奉的兩個基本假設： 1.人類的認知是一元化的。 2.只要用單一、可量化的智力就可適切地描述每個人。 爾後，Gardner陸續從腦傷病人的研究中得到強而有力的證據證明人類神經系統經 過百萬年來的演化，已經形成不同種類的智能。Gardner幾經修改，最後將智能定 義為:「一種智能是一種處理訊息的生理心理潛能，這些潛能在某種文化情境中， 可能被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品」，他和研究團隊起初提出七 種人類可能智能，最後於《再建多元智慧》一書中增訂為八種智能。此八種分別 為： 1.音樂智能(musical intelligence) 2.肢體運作智能(bodily-kinesthetic intelligence) 3.邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence) 4.語文智能(linguistic intelligence) 5.空間智能(spatial intellignece) 6.人際智能(interpersonal intelligence) 7.內省智能(intarpersonal intelligence) 8.自然觀察智能(naturalist intelligence) Gardner八種智能之內涵 八種智能簡要內涵如下： ◎音樂智能 定義：乃指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，它允許人們能對聲音的意義加 以創造、溝通與理解，主要包括了對節奏、音調或旋律、音色的敏感性。 未來適合職業：作曲家、演奏家、樂評……等等。 ◎肢體運作智能 定義：乃指運用身體來表達想法與感覺，以及運用肢體生産或改造事物，這項智慧包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。 未來適合職業：各類運動選手、舞蹈家、演員、雕刻家、勞動者……等等。 ◎邏輯數學智能 定義：乃指運用數位和推理的能力，它涉及了對抽象關係的使用與瞭解，其核心成份包括了覺察邏輯或數位之樣式（pattern）的能力，以及進行廣泛的推理，或巧妙地處理抽象分析的能力。 未來適合職業：數學家、科學家、工程師、偵探、會計……等等。 ◎語文智能 定義：乃指口語及書寫文字的運用能力，它包括對語言的結構、發音、意義、修辭等的敏感度，且理解之外並能進而加以結合作實際的使用。 未來適合職業：作家、記者、廣告設計、演說家、編輯、律師……等等。 ◎空間智能 定義：指對視覺性或空間性訊息的知覺能力，以及把所知覺到的加以表現出來的能力。其核心成份包括了精確知覺物體或形狀的能力，對知覺到的物體或形狀進行操作或在心中進行空間旋轉的能力，在腦中形成心像以及轉換心像的能力，對圖像藝術所感受的視覺與空間之張力、平衡與組成等關係的敏感性。 未來適合職業：航海員、飛行員、畫家、室內設計師、建築師、攝影師、嚮導……等等 ◎人際智能 定義：乃指辨識與瞭解他人的感覺、信念與意向的能力，其核心成份包括了注意並區辨他人的心情、性情、動機與意向，並做出適當反應的能力。 未來適合職業：、領導人、政治家、推銷員、 公關……等等。 ◎個人內在智能 定義：乃指能對自我進行省察、區辨自我的感覺，並産生適當行動的能力，此種智能也扮演著「智慧中樞的角色」(central intelligences agency)，使得個體能知道自己的能力，並瞭解如何有效發揮這些能力。其核心成份爲發 展可靠的自我運作模式，以瞭解自已之欲求、目標、焦慮與優缺點，並藉以引導自己的行爲之能力。 未來適合職業：宗教家、心理學者、哲學家等。 ◎自然觀察智能 定義：乃指對周遭環境的動物、植物、人工製品，及其它事物進行有效辨識及分類的能力。簡而言之，自然觀察智慧