数学史-山东理工大学数学与统计学院.ppt

主讲： 耿红玲 山东理工大学理学院数学系 第0章 绪论 第1章 源自河谷的古老文明——数学的萌芽 第2章 地中海的灿烂阳光——希腊的数学 第3章 来自东方的继承者与传播者——印度与阿拉伯的数学 第4章 源远流长、成就卓越的中国古代数学 第5章 希望的曙光——欧洲文艺复兴时期的数学 第6章 数学的转折点——解析几何学的产生 第7章 巨人的杰作——微积分的创立 第8章 赌徒的难题——概率论的产生与发展 第9章 分析的时代——微积分的进一步发展 第10章 痛苦的分娩——几何学的革命 第11章 年轻人的事业——代数学的解放 第12章 春日盛开的紫罗兰——现代数学选论 每周4课时，总计32学时 课程安排 §0.1 数学史的研究对象 §0.2 学习数学史的意义 §0.3 数学史对数学教育的作用 §0.4 世界数学史的分期 §0.5 数学的起源 第0章 绪论 一、数学史的研究对象 数学史主要研究数学科学的发生发展及其规律，简单地说就 是研究数学的历史。具体的说是： 1、数学科学产生与逐渐繁荣的历史； 2、数学思想方法逐渐演变的历史； 3、数学应用逐渐扩展的历史。（从自然科学到社会科学等） 数学史的研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史、 哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉学 科，也是一门边缘学科。 二、大学生为什么要学习数学史？ 1、如果我们想要预知数学的未来，最适合的途径就是研究数 学这门科学的历史与现状。——法国著名数学家庞加莱 例子：1900年，巴黎举行的第二届国际数学家大会上，希 尔伯特提出了23个问题，这些问题的陆续解决开辟了现代 数学的各个分支。 吴文俊在中国传统数学机械化思想的启发下，创立了被誉 为“吴方法”的关于几何定理机器证明的数学机械化方法。 2、如果试图将一门学科和它的历史割裂开来，那么没有哪门 科学会比数学的损失更大。——英国数学家格莱舍 与其他科学相比，数学是一门累积性很强的学科，它的许 多重大理论都是在继承和发展原有理论的基础上发展起来 的，其概念和方法更具有延续性。比如古代文明中形成的 十进位制记数法和四则运算法则，我们今天仍在使用。又 如哥德巴赫猜想、费马猜想等历史难题，一直是现代数论 领域中的研究热点。 3、了解数学知识的发生发展过程，理解数学的真谛。 在学习数学史之前，大家不一定了解数学知识是如何产生与 发展的。比如，不一定清楚指数在历史上出现的时间要比对 数晚。一般会认为是先有指数后有对数，实际上是先有对数 后有指数。大家会逐渐发现，数学发展的实际情况与我们现 在学的数学教科书很不一致。数学教科书是在科学性与教育 要求相结合的原则指导下经过反复推敲而成的，舍弃了数学 概念和方法形成的实际背景、演化历程及导致其演化的各种 因素。 4、通过学习数学史，能使大家在接受数学专业知识训练的同时， 获得人文科学方面的修养，并提高大家的数学文化水平。 6、可以揭开数学家神秘的面纱，了解数学家的生平，改变过 去对数学家片面的看法。 实际上，数学家并不像人们想象的那样呆板、孤僻，数学 家也有自己的兴趣、爱好，和普通人一样。 7、了解数学史后，可以产生对数学的兴趣,并激励自己去克服 困难学好自己的专业。 5、对今后进行数学研究有益处，可以正确把握数学科学发展 的方向，避免走弯路或错路。 如明知三等分角（尺规作图）是不可能的事，我们就不会 再费劲研究它了。多了解一些数学史知识，也不会在费马 大定理等问题上白费时间和精力了。 新一轮的高中数学课程改革从04年9月份在山东、广东、 宁夏、海南省开始试验。新课程标准中要求教师能够开设 数学史或数学文化的选修课，内容共涉及11个专题。 8、数学新课改的需要 （1）早期算术与几何——记数与测量 纸草书中记录的数学（古埃及） 泥板书中记录的数学（两河流域：底格里斯和幼发拉底河） 中国的《周髀算经》、勾股定理（赵爽的图） 十进位值制的发展 （2）古希腊数学 毕达哥拉斯的多边形数、从勾股定理到勾股数、不可公度问题 欧几里德与《几何原本》、演绎逻辑系统、第5公设问题、 尺规作图、公理化思想对近代科学的深远影响 阿基米德的工作 （3）中国古代数学瑰宝 《九章算术》中的数学（方程术、加减消元法、正负数） 孙子定理（大衍求一术） 中国古代数学家介绍（祖冲之、刘徽、秦