全等三角形（角边角）.docVIP

13.2.2全等三角形的判定方法——角边角 教学目标 1、让学生在探究的过程中得出基本事实“A.S.A” 2、能综合运用“A.S.A”的基本事实解决实际问题。 3、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力。 重点难点 1、理解应用“角边角公理”及其推论，并能利用它们判定两个三角形全等。 2、探索发现“A.S.A”公理定理并灵活运用 教学过程 一、回顾：想一想 1、什么样的三角形是全等三角形？（学生答） 2、我们前面已经学过的判定两个三角形全等的基本事实是什么？（学生答） 3、小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以只带其中一部分碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具. 如果可以,带哪块去合适?（教师提问，要求学生思考并回答为什么？） 以上学生回答基本上是第1块，针对第2块为什么不能带去？教师多媒体展示不同情况。 二、新授 1、做一做 已知两个角和一条线段，以这两个角为三角形的内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形．（学生先画，教师给予指点） 画好之后，请同学们之间相互比较一下，将你所画的三角形与其他同学画的重合，你有什么发现？通过微视频给学生展示标准的画图方法 二、合作交流，得出结论 通过前面微课及同学们自己动手操作，我们得出了已知三角形哪几个要素就能判断两个三角形全等？（学生答，在此处要留给学生较充分的独立思考、探究时间，在探究过程中，提高逻辑推理能力；在总结的过程中培养学生的概括能力和语言表达能力。） 　 如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等,那么这两个三角形全等.（简记为“角边角”或“ASA”） （注意：这条边的位置在哪里？请学生回答，并让学生加深印象,在黑板上展示符号语言上的书写格式） 三、例题讲解，尝试练习 1、下面的两个三角形是否全等，并说明理由 2、要使下列各对三角形全等，如果利用我们今天所学的知识需要增加什么条件？ 3、例题讲解与相应练习 例题一：如图，已知∠ABC＝∠DCB，　∠ACB＝ ∠DBC，求证：△ABC≌△DCB． （先让学生独立分析已知条件、图形特征及其与结论的关系，并思考证明的方法。而后进行小组交流，方法展示，教师最后作评价与总结。要注意规范证明过程） 练习一：如图，已知AB与CD 相交于O，∠A＝∠D，AO＝DO，说明△AOC与△DOB全等的理由. （巩固初学的知识与方法，加深对此定理应用的感悟。并引导学生思考） 例题二：已知:点E、F在BC上，∠B＝∠C，∠AFB＝ ∠DEC,BE=CF 求证：△ABC≌△DCB． 练习二：已知如图，∠1 = ∠2，∠3 = ∠4 求证：AC = AD 例题三：如图，△ABC是等腰三角形，AD、　BE分别是∠BAC、∠ABC的角平分线，△ABD和△BAE全等吗？ 练习三：如图，四边形ABCD中，∠BAE = ∠BCE= ∠ ACD=90°,且BC=CE. 求证：△ABC≌△DEC． 题后小结：当要求证相等的两条线段或两个角位于两个三角形中时，通常可借助证明它们所在的三角形全等得证。（总结提炼全等三角形的应用） 四、小结 1、这节课通过对三角形全等条件探究，你有什么收获？ 2、到目前为此，我们共学了几种识别三角形全等的方法？ （整理本节课在知识与学习方法上的上的收获与感悟，为以后的学习在研究思路上做好准备。）　　 五、课后作业与思考练习 1、完成课本上本节课相应习题。 2、如图，要测量河两岸相对的两点A、B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使BC=CD，再定出BF的垂线DE，使A，C，E在一条直线上，这时测得DE的长度就是AB的长度，为什么？ 六、总结 通过同学们的操作、交流、互动，我们实现了对全等三角形的判定（ASA）的多层面了解。发现并掌握了这么多有用的知识，老师真为你们感到骄傲。其实在我们日常生活中还有很多知识等着我们去探索和发现，做个有心人，你们一定会成长得更快乐。