《24时计时法》教学案例.doc

从直观生活入手，让学生发现数学 《24时计时法》教学案例 军户农场教师 授课教师 李梦婷 教学内容：新课标人教版三年级下册第82-83页?24时计时法 教学目标：? 1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。?? 2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。? 3、培养学生的观察、概括能力。? 4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。? 教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。? 教学难点：掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。? 教学用具：课件 表盘 教材解析? 这节《计时法》是新课标人教版三年级下册?82?、?83页的内容。要使学生认识普通计时法和?24?时计时法，掌握两种计时法间的转化。?了解?24?时计时法，知道?24?时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换；感受?24?时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 教学方法：学生自主探索为主，教师做简单引导? 教学过程：? 一、创设环境，引入24时计时法 师：生活中我们常会发生和别人约定见面的事，老师这就有一段有段约会的录像，咱们一起来看看吧。? 播放录像片断1：两学生约定明天7时在学校门口见面，可第二天早上8时一人却迟迟未到? 师：约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢？?生讲述原因。? 师：俩人没能见面的真正原因是什么呢？咱们接着来看录像。? 播放录像片断2：两人通过电话对话 师：有些同学猜的没错，他们把上午7时与下午七时弄混了，在生活中经常会引起误会。人们为了计时简便且不易出错，就采用了一种新的计时方法。 板书课题：24时计时法 设计理念：从一个小短剧引入，联系学生生活实际，激发了学生的兴趣，并且让学生充分感受到24时计时法的必要。这样的问题情境使学生很快的进入学习状态，是非常有效的问题情境。同时，在观看短剧时，让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知识做好了准备。 二、操作活动，体验感受 1、在钟面上感知一天时间? 师：同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？?? 师：钟面上只有12个小时，怎么是24小时呢？ 师：要求：拨钟时只拨时针，分针不动。请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？（学生拨钟，师巡视）? 设计理念：以学生自主探究活动为主线，让学生通过实际操作，亲身体验认识24时计时法。 三、质疑探究、学习24时计时法 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？ 生：各抒己见。 （1）体会0时 师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 生：晚上12时 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。从晚上12时到晚上12时是一天。 教师演示课件，时针从12开始转一圈后 师：现在几时？ 生：中午12时。 师：时针走了几圈？ 生：一圈 设计理念：关注学生的已有知识与经验，找准新知的切入点，使学生积极参与，自觉进入知识的主要建构。 （2）体会一天有24小时 师：接下来的第二圈应该怎么走呢？ 生：和第一圈一样的走法。 师;接下来又会是1时。 生：这样就有两个1时出现了。 师：那下午1时用24时计时法应该怎样表示呢？ 生：下午1时就是13时。 师：下午2时呢？下午3时呢？到晚上12时呢？ 生：逐一回答。 师：我们用开火车的方式再来说一说，钟表上的24时计时法。 生：逐一回答 师：我们同桌两人再来互相说一说钟表上的24时计时法吧， 生：同桌互说。 小结：一天一共是24小时，钟面上的时针走了两圈，共24小时。 设计意图：通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24小时，并初步感知12时计时法与24时计时法的区别和联系。 .2、?研究两圈数的关系，出示时间尺。 师：老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开，就是这样的。（贴时间尺）? 设计意图：让学生初步感受时间尺 生：我发现了有不同之处。 师：那请你们一起来观察时间尺，看一看上面一行数字与下面一行数字有什么相同点与不同点？（两人一组讨论) 生汇报：1、我发现了上面一行数字是12时计时法。 2、我发现了时间尺上对应着时针在钟表上所走的圈数，黄色对应第一圈，绿色对应的是第二圈。 3、我发现了一天当中有24小时，12时计时法把一天分为两段。 4,。我发现了下面一行数字是24时计时法，是0到24个不同的数字。 师小结：你们观察的很仔细，也说得很全面。 师：在生活中，你们