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選擇與分配：中國教育知識歷史的社會學分析吳剛—華東師範大學教育科學學院 一、選官制度的產生為”士”或知識份子階層提供了人身歸屬即入仕的機會。 二、科舉制度的確立為社會各階層提供了參與競爭性社會流動的規則，從而進一步強化知識選擇和分配機制。 三、作為科舉必要知識的十三經構成古代教育知識的主體。 四、以科舉制度為基礎的博弈規則實現了系統整合的功能。 五、作為知識主體的十三經，一方面構成典章制度的基本架構，另一方面通過日常訓練成為國民的內化意識，從而履行了文化整合的功能。 六、文化整合的後果是抑制自然知識的生產，所以科學知識始終沒有進入知識生產的主流。 註：十三經—自漢代開始至宋代全部形成。 詩、書、易、禮記、周禮、儀禮、春秋左氏傳、公羊傳、谷梁傳、孝經、論語、爾雅、孟子  心得感想與評論-1 一、從近年來，中國大陸對教育的投入與改革， 可以預期他將迎頭趕上先進國家，並踏入 21世紀舉足輕重的地位。二、在追求全球化過程中，如何保有本土化之 精神，成為各國教育所重視之議題。當然 中國大陸也不例外。三、長期封閉的中國社會， 一旦開放的浪潮 湧現， 傳統儒家等思想是否重新受到世人 的關注， 頗值得探究。 (如維果斯基之理 論重現江湖一般) 心得感想與評論-2 四、對幅員廣大的大陸而言，為因應不同需 求，以致產生了許多類型的學校型態，尤 指在沿海地區與外界接觸較多的大城市。 五、大陸的轉制學校如同美國的特許學校、 新加坡的自主學校、英國的直接資助學校、 香港的津貼學校、印度的私立公助學校以 及澳州的自我管理學校。均有公辦民營之 性質。六、不斷期待想與世界接軌，是否會造成西 化速度太快而產生質變。 七、上海是獨特地區，擁有天時地利之便， 許多制度從此處開始。 心得感想與評論-3 八、實施轉制所產生的問題探討 (一)國有公助，對法人帶資辦學，其利益如何 均分，沒有定論，勢必不利投資意願。 (二)廣開轉制之門，吸走豪門子弟或優秀學生， 帶給民辦學校莫大壓力。 (三)那一類學校才需要轉制，不同地區產生不 同的作法，也造成有黑箱作業情事發生。 (四)不穩定的制度，許多學者提出回歸到民辦 學校之類型。 對台灣的啟示與問題探討 一、轉制學校帶來家長教育選擇權的機會，由於 它彈性的經營模式、講求績效的行政，確實 有其吸引人的地方。台灣的中小學有可能實 施嗎？如果可以，那一類型的學校可以轉制 或優先轉制？ 二、受少子化影響， 台灣的中小學正面臨減班壓 力， 甚至有廢校之疑慮。 而大陸對體質差或特 殊狀況之學校其轉制曾採取易名重建、嫁接聯 動(依附優質學校)、優化重組，找到生機等方 式處理。我們可否應用呢？ 心得感想與評論-4 大陸問題研究 大陸問題研究 * 閱讀心得分享與評論 ~中國教育：研究與評論~  書名：中國教育：研究與評論 (China’s Education ：Research Review) 出版社：教育科學出版社 內容要點 * 目標 1.從不同的角度和多元的觀點來觀察中國 的教育 2.中國教育的變革與發展已與全球教育的 發展息息相關 3.不僅止於建構多元和適應全球化的中國 教育學術體系 4.而更注重提升中國教育與全球教育發展 之間的必要張力，期能拓展中國教育在 全球教育發展中的空間和影響力。  學術研究與交流 現代中國精神：知名教育家的生活故事 研究報告與評論 轉制學校：事實、成因與前景 從轉制學校看中國學校體制變革 上海教育對外開放的政策與發展 全球視野和上海教育國際化 專題研究與討論 選擇與分配：中國教育知識歷史的社會 學分析 探討主題 現代中國精神：知名教育家的生活故事(許美德—香港教育學院) 介紹六位知名教育家：家庭.早期教 育.事業生涯發展 目前處境與地位 1949年以前的家庭影響和教育 1978年改革開放以來的觀點 改革開放後的觀點 李秉德：貴在融合(中西文化.儒家.道.佛) 朱九思：拯救教育 潘懋元：文化的整合 謝希