人教版八年级（上语文课件《罗布泊，消逝的仙湖》2.ppt

整体感知： 带着下列问题朗读课文 (1)用简洁的语言概括：罗布泊过去是什么样子（女生完成），现在又变成了什么样子（男生完成）？ (2)找出罗布泊消逝的主要原因。 品味语言（14—28节） 文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下） 仙湖罗布泊 消失的罗布泊 拓展延伸（一）： （1）如果你是这位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？ 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 * 【教学重点】　　１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。　　２、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。【教学难点】　　品读课文，感受并体会作者强烈的忧患意识。 资料简介 罗布泊位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。 过去：充满生机 广阔美丽 环境怡人 生命绿洲 现在：寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠 ①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； ②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 （3）全文表达了作者怎样的感情？ 对罗布泊消失的痛惜之情。 作者强烈呼吁：拯救生态环境。 例句： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 　　用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。 反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座， 任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是 怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 “这出悲剧的制造者又是人！” 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 评： 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： “被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。” 对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。 蓝天白云 花草摇曳 小鸟儿翻飞 林边牧歌 水如明镜 余辉中的昔日河床 凝固的生命 永恒的眺望 静 默 的 抗 议 盐碱之痛 沙海漫漫 （2）假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你