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电工电子新大纲 学习心得交流 吴友明 目 录 基础模块 选学模块 规划教材 一、新大纲出台的背景 一、新大纲出台的背景 一、新大纲出台的背景 二、对现行大纲的回顾和反思 二、对现行大纲的回顾和反思 1、现行大纲取得的主要成绩 （1）在培养目标和人才规格方面，淡化了各类中职学校的界 限，淡化了“技术员和操作工人”的界限，符合现行大纲颁布后 几年来我国社会经济发展和教育结构调整的需要。 （2）为建立“以能力为本位、以应用为主线”的新的课程体系 进行了积极探索。现行大纲的理论学时数与教学难度与过去的 中专教学大纲相比，已经有了一定程度的下降。 （3）现行大纲采用模块式结构，对拓宽加深部分用*号予以 表示，考虑了弹性学制与地区差异。 （4）现行大纲反映了当时的教学改革精神，内容比较科学、 规范，保证了基本教学质量。 二、对现行大纲的回顾和反思 2、现行大纲存在的主要问题 （1）现行大纲的理论内容仍然显得偏多、偏难，职业性特色 不够鲜明，与实际应用的联系有待加强。 （2）科学技术的快速发展，使现行大纲的部分内容落后。机 电一体化技术的广泛应用，强弱电技术的相互渗透，各种技术领 域由于电工电子技术的加入，自动化程度迅速提高，也使得现行 大纲在内容与门类划分上不尽合理。 （3）现行大纲的内容以基本理论知识为主，涉及培养基本技 能方面的内容与要求不足。 三、新大纲的指导思想和基本原则 1、新大纲的指导思想 坚持以科学发展观为指导，贯彻落实以素质教育为基础，以就业为导向，以能力为本位，促进学生全面发展的职业教育教学思想，关注学生生源的变化情况，落实人才培养模式的转变，推进多种模式和课程综合化的改革。 三、新大纲的指导思想和基本原则 2、新大纲的基本原则 （1）坚持以就业为导向和学生可持续发 展相统一的原则。根据中等职业教育的培养 目标，在全面推进素质教育的大框架下，以 促进学生发展为本，按照“基础平台＋专门化 方向”的专业技能课程设置原则，正确处理好 以就业为导向的即时专业教育和可持续发展、 终身学习之间的关系。 三、新大纲的指导思想和基本原则 2、新大纲的基本原则 （2）坚持教学与生产相结合，理论与实践相结 合的原则。进一步打破学科体系，以能力为中心， 并适应新型人才培养模式与教学模式转变的需要。 课程内容体现职业性，贴近工程应用，加强基本实 践技能的培养；将理论知识的学习与能力目标的培 养相结合，改变传统专业基础课程以课堂为中心、 以基本理论知识学习为主的模式，探索理论与实践 的一体化教学。 三、新大纲的指导思想和基本原则 2、新大纲的基本原则 （3）坚持统一性与灵活性相结合的原则。 大纲既体现国家对中职培养规格的基本教学 要求，规范教学秩序，保障教学质量，又考 虑不同地区、学校具体教学实施过程中的灵 活性。 四、新大纲和现行大纲的比较 1、课程的定位 新大纲定位于面向专业大类的专业基础课程，有利于搭建“基础平台＋专门化方向”的专业技能课程结构。电工电子技术与技能课程不仅具有在数十个专业中普遍开设的通用性、基础性，而且面向多个相关岗位群、职业群，为学生职业生涯发展与终身学习奠定基础。 四、新大纲和现行大纲的比较 2、课程的任务 新大纲的课程任务明确为：使学生掌握相关专业群所必备的基础知识和基本技能，培养学生在相关专业领域内运用所学专业基础知识分析问题、解决问题的能力，以及继续学习后续专业技能课程的基本学习能力，为获得相应的职业资格证书打下基础；面向多个相关岗位群和职业群，培养学生职业道德与职业意识，提高学生的综合素质与职业能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 四、新大纲和现行大纲的比较 3、课程的教学目标 在现行大纲以专业能力、社会能力为主的基础 上，提出专业能力、方法能力与社会能力3个目标层 面。对现行大纲里较少涉及的方法能力目标，在新大 纲中提出3个具体要求，即形成正确的学习方法、信 息处理和分析能力、运用所学知识解决实际问题的能 力。新大纲中的社会能力目标更贴近企业的人才要 求，提出在专业学习的过程中培养学生的创新精神、 团队合作，形成节能环保、产品质量等职业意识。 四、新大纲和现行大纲的比较 4、大纲门类的比较 现行大纲尽管在课程综合化上已经做出了改革，但大纲门类划分过细。如有非电类（机械、数控专业等）的“电工技术”、“电子技术”多学时教学大纲，非电类（管理类专业等）的“电工与电子技术”少学时教学大纲等。新大纲与现行大纲相比，通过课程综合化，扩大了专业的适用面与覆盖面，突出了实践技能的培养，并引导理论与实践的一体化教学。 四、新大纲和现行大纲