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心理健康教育在班级管理中的应用 尚志市 一曼中学 鲁秀海 　　对学生进行心理健康教育是实施新课程改革中一个非常重要的问题。作为一名班主任，我注意在课堂教学和班级管理中对学生渗透心理健康教育。 　　一、在课堂教学中渗透心理健康教育 　　课堂教学是学校的中心工作，它既是智育的主渠道，又是心理健康教育的主渠道；心理健康教育是课堂教学的重要目标之一，课堂教学是学校进行心理健康教育最有效、最直接的途径。 　　（一）师生间建立良好的情绪体验。一堂好课的标准，除了学生掌握知识的数量及程度外，还包括师生在这堂课中情绪体验的状况如何，学生学习相关知识与技能的兴趣如何，学生的表达能力、交往能力、动手能力、思想等各方面是否有积极的表现等。这种标准，无疑已深深地渗透了心理健康教育的要求，符合未来社会发展对教育提出的新要求，是素质教育思想的真正体现。 　　（二）通过课堂教学对学生进行心理指导。学生在日常学习和生活中，难免由于某种原因产生烦恼或困惑，或遇到各种挫折产生心理障碍，如认知障碍、人际关系障碍、情感障碍等。为此，班主任应认真观察学生，对每个学生的日常行为和心理给予指导，帮助学生扫清成长中的心理障碍，使他们保持健康的心态。 　　（三）通过课堂教学使学生养成良好的个性心理品质。课堂教学是师生双边活动交互作用的过程，是教师与学生之间相互交流、相互影响最集中的时间。教师在这一时间内要认真观察、了解学生，掌握他们的思想动态，进而在课堂交互作用中渗透心理健康教育，促使学生形成优良的个性心理品质。 　　（四）教学中把好三个关。一是备课关。教师在备课时不仅要备知识、备普通的教学环节，更要围绕学生来备。如在教学设计中要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异等问题。二是上课关。课堂上，教师要用自己的心去爱抚学生的心，多激励、多表扬，少批评、少否定，注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等重要的教育原则。三是课外应用关。心理健康教育需要在活动中得以完成和实现。因此，课堂上每一个巧妙的设计，每一次言传身教，都离不开课外的实践加以巩固和实现。 　　（五）重视课堂心理氛围的创设。教师要善于建立相互支持、相互合作、共同进步的氛围，要在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力，为学生营造一种安全向上、相互支持的氛围，促进学生共同发展。 　　二、结合班主任工作进行心理健康教育 　　学生的个性差异普遍存在，因此，班主任要在全面发展的前提下，从学生的实际出发进行心理健康教育。 　　（一）塑造优良的个性心理品质。培养良好的个性是全面贯彻教育方针的需要，是教育面向未来的需要，也是实施素质教育的需要。因此，塑造学生优良的个性心理品质应成为班主任的自觉行为。 　　1.以身作则，发挥教师的人格魅力。教师是学生直观的模范，是学生最具体的榜样。教师的一举一动、一言一行对学生起着潜移默化的熏陶作用。所以，班主任要从自身做起，时时处处规范自己的言行，用自己的人格魅力感染学生。 　　2.树立榜样，提供学习的正面典型。榜样的力量是无穷的。班主任在进行心理健康教育时，应努力探索符合学生心理特征的榜样教育原则和方法，尽量从学生身边寻找榜样，使榜样更加贴近学生的生活，更加具有突出性、感人性和现实性，使学生心悦诚服地加以学习和模仿。 　　3.运用心理训练，培养学生良好的个性。班主任要注意发挥学校教育在学生个性形成中的主导作用，加强对学生的心理训练。如有的班主任让每个学生轮流讲一则笑话，必须引起哄堂大笑，让大家开心，这就使那些性格内向、腼腆的孩子受到了锻炼，对形成活泼、开朗、乐观的性格起到了良好的引导作用。班主任还可创设一些问题情境，让学生学会交往、学会合作，不断提高交际能力、合作能力和适应能力，使学生的个性逐渐趋于完善。 　　（二）利用班集体进行心理健康教育。班集体是对学生进行教育的基本组织形式，是学生形成集体意识的直接源泉，是推动学生发扬优点、克服缺点的客观力量。 　　1.发挥班集体的激励和情感培育功能。班集体以其特有的组织形式，让学生在丰富多彩的活动中得到精神上的满足，体验参加集体活动的乐趣，意识到自己在集体中的地位，进而产生一种道德需要的满足感，从而激励自己奋发向上。同时，学生在集体活动中体会到了集体力量的伟大，会油然而生集体荣誉感。 　　2．培养良好班风，塑造现代人格。加强班风建设是班主任进行班级管理和教育的重要内容，一般情况下，确定班风要依据国家颁布的德育大纲、学生守则及学校规定的规章制度、班级的具体情况等。作为班主任，要通过树立民主、科学、敢于竞争、善于合作、勇于开拓、不断进取、奋发向上的良好班风，塑造学生的进取、求实、向上的现代人格。