《热胀冷缩》说课.ppt

首师大版小学《科学》第六册 目 录 指导思想 教学背景分析 教学目标及重难点 教学流程 教学过程 指导思想 科学与生活的紧密联系 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。 理论依据 韩教授的：先学后导，有效教学理论 探究式科学教育理念 教学背景分析（教材分析、学情分析） 热是一种能量形式。在小学阶段，让小学生 探究“热”，主要的是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象-----热现象。热胀冷缩就是之一。 　　 1.在课标中的位置： 物质世界 能的表现形式 热现象 教学背景分析（教材分析、学情分析） 2．在教材中的位置： 热与生活 5.物体的热胀冷缩 6.勺柄是怎么热的 7.暖和的房间 *8.太阳怎样向地球传热 *9.保温和散热 教学背景分析（教材分析、学情分析） 学情分析 ： 知识层面：关于热现象，学生们已从教材中得来许多关于热的知识，如他们已经了解水由于温度的变化而产生的三态变化、会使用温度计、燃烧等。 通过课前调查，发现学生对“热胀冷缩”这个词并不陌生，个别学生可以列举一些现象。大多数并不清楚具体到哪些物体有热胀冷缩现象。 技能与科学态度：孩子们对科学学习特别是科学实验具有浓厚的兴趣。有一定的实验操作能力。对小组合作学习的形式比较熟悉，但个别同学在组内的表现不乐观。 教学目标 知识与技能 1.认识水、空气、铜球具有热胀冷缩的性质……许多物体都具有热胀冷缩的性质。 2.了解热胀冷缩在生活生产中的应用。 过程与方法 3.通过做水、设计空气热胀冷缩实验，训练实验设计和操作能力。 4.培养归纳概括能力和解释问题的能力。 情感态度价值观 5. 培养科学探究物体热胀冷缩性质的乐趣。 教学重点： 实验操作、对现象的分析。 教学难点：实验设计。 创设情境：观看做实验或视频 从生活情境中引出下面研究问题 物体有热胀冷缩的性质？（水） 引导学生做“水” 实验 设计具体研究方案 教师或者学生演示金属球实验 探 究 问 题 流程图 总结、汇报并得出科学结论 应用与提升 用水壶烧水时,水没有开就会往外溢。用电壶烧水，水不能超过刻度。壶里的水为什么会往外溢？ 用原认知解释，引出下面要研究的问题：水有热胀冷缩的性质？ 创设情境提出问题 展开对水的热胀冷缩的研究 热水 冷水 在教师启发引导下学生分组做实验：用锥形瓶代表水壶，在锥形瓶内装满水。加热可用多种方法。 通过分析实验现象得出水有热胀冷缩的性质。用同样的方法可以让学生自己研究牛奶、果汁等其他液体。 学生设计、指挥，老师（或者指定1-2名学生）演示。 展开对金属球热胀冷缩的研究 通过分析实验现象得出金属球有热胀冷缩的性质。 展开对空气热胀冷缩的研究 通过分析实验现象得出空气有热胀冷缩的性质。 学生分组进行设计、操作，老师巡视给与启发。 归纳总结 同学们通过实验，发现了水、橙汁、醋、牛奶、铜球和空气有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。 解释应用 评价： 小组成员都积极参与课堂研究。 ☆☆☆☆☆ 小组成员协作好，态度认真，记录细致。 ☆☆☆☆☆ 实验后桌面整洁。 ☆☆☆☆☆ 老师对我们组的整体评价： ☆☆☆☆☆ 学习评价 必要适度、准确多方位的评价能促使学生更轻松更主动的投入到研究活动。 老师在课堂上的语言是对学生行为的一个肯定，一个赞许，一个建议。长期训练，学生会自然朝着认真、慎思、协作的良好科学研究方向前进。 在本节课报告单上的最后有小组成员的自评： 小组成员都积极参与课堂研究。 ☆☆☆☆☆ 小组成员协作好，实验态度认真，记录细致。 ☆☆☆☆☆ 实验后桌面整洁。 ☆☆☆☆☆ 老师对我们组的整体评价： ☆☆☆☆☆ 希望得到专家的指导！