14.3.3 一次函数与二元一次方程（组）.docVIP

教 学 设 计 表 学科名称： 数学 工作单位： 汕头市金禧中学（天竺校区） 教师姓名： 杨泽南 章节名称 14.3.3 一次函数与二元一次方程（组） 学时 1 课程标准 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级（上） 一次函数与二元一次方程（组） 1、理解一次函数与二元一次方程（组）的对应关系 2、会用画图像的方法解二元一次方程组 3、通过对一次函数与二元一次方程（组）的关系的探究及相关实际问题的解决、学会用函数的观点去认识问题的方法 教学目标 知识和技能目标：1、理解一次函数与二元一次方程（组）的对应关系 2、会用画图像的方法解二元一次方程组 过程和方法目标：通过对一次函数与二元一次方程（组）的关系的探究及相关实际问题的解决、学会用函数的观点去认识问题的方法 情感态度和价值观目标：通过对一次函数与二元一次方程（组）关系的探索，培养学生严谨的科学态度及勇于探索的精神；通过从函数的角度看问题，让学生体会数学的价值 学习内容 分析 这节课是初二数学“一次函数”的一节综合课，学生在此之前在初一阶段已经学习了二元一次方程和二元一次方程组，但多数学生没有彻底理解为什么二元一次方程的解有无数对，而二元一次方程组有解为什么只有一对解，本节课将在此基础授导学生如何运用函数图像从“形”的角度解决这个问题。 学习者特征 分析 处于二年级这一阶段的学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。在此之前他们从“数”的角度理解二元一次方程的解为什么有无数对解的认识不是很彻底，在课堂上通过具体问题的指引、学生自己进行操作等，让学生独立完成画图象从“形”的角度去探究一次函数与二元一次方程（组）的关系，通过设计问题，学生更进一步理解二元一次方程的解与一次函数的坐标的对应关系，这样“数”“形”结合，引发学生兴趣，引导学生一步步的达成教学目标 教学重点 及解决措施 教学重点：探索一次函数与二元一次方程（组）的关系 解决措施：通过设置问题，帮助学生探索二元一次方程和一次函数之间的关系； 通过动手操作和相互交流，探索二元一次方程组与一次函数之间的关系。 教学难点 及解决措施 教学难点：能综合利用一次函数、二元一次方程（组）解决相关的实际问题。 解决措施：通过综合运用一次函数与二元一次方程（组）解决实际问题，让学生学会用函数的观点认识问题； 通过函数的方法解决实际问题，让学生进一步理解方程、函数之间的关系。 教学设计 思路 通过故事引入，拉近与学生之间的距离，消除对老师上第一节课的陌生感，同时也让学生感受到生活中是处处有数学的。让学生初步感知二元一次方程可以转化为一次函数的形式，再通过几个式子的练习，让学生认识到所有的二元一次方程都可以转化成一次函数的形式。通过几何画板的直观展示一次函数上的点的坐标与二元一次方程的解形成对应关系，并让学生进行归一次函数与二元一次方程之间的关系，培养学生的观察总结能力。 通过引入上学期学过的题目，激发学生的好奇心，引起学生的求知欲望。让学生独立完成画图象从“形”的角度去探究一次函数与二元一次方程组的关系，同时通过设计问题（1）让学生更进一步理解二元一次方程的解与一次函数的坐标的对应关系，通过设计问题（2）帮助学生从“数”的角度去认识一次函数与解二元一次方程组的关系。让学生自己归纳用一次函数的图象法解二元一次方程组的步骤，并利用图象法来解释之前提出的方程组为何无解，达到承上启下的作用。 综合利用一次函数与二元一次方程组解决实际问题，让学生体会方程组与函数之间的相互联系，从而让学生学会用函数的观点认识问题；选取贴近生活的题材，激发学生的兴趣，体会到生活中的数学，让学生进一步理解方程组与函数之间的联系。通过小结明确本节课的主要内容、思想和方法，培养学生善于反思的良好习惯，设计有梯度的分层作业，让不同层次的学生都得到全面发展。 教学过程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导语引入： [活动1] 探究一次函数与二元一次方程之间的关系 [活动2] 探究一次函数与二元一次方程组之间的关系 [活动3] 综合运用一次函数与二元一次方程（组）解决实际问题 以故事的形式向学生简单介绍“笛卡尔”平面直角坐标系的由来。 1、提出问题：2x-y=1是什么式子？ 2、出示以下三个二元一次方程，让学生将其转化成一次函数的形式。 ① 3x－y = 2 ②x+2y=4 ③ 4x－5 y =0 得出结论：任意的二元一次方程都可以转化成一次函数的形式。 3、思考：任何一个二元一次方程都可以转化为一次函数y=kx+b的形式，那么一次函数图象上的每个点的坐标( x , y )是不是对应方程的解x 、y的