泛在学习系统中的用户支持学习元.PPT

Towards User Support in Ubiquitous Learning Systems 2015.08.28 潘升 简述 页码 新技术的发展，促进了泛在学习的出现。泛在学习系统中包含四种角色：学习者、指导者、开发者、研究者。研究发现四种角色中，除了学习者之外，其他角色的用户被没有收到明显的关注，因此通过在泛在学习系统中添加元级框架来了解系统如何支持不同的用户角色，并提供有效的解决方案。 引言 泛在学习系统 文献分析 元级框架 相关工作 结论 目录 页码 页码 1.引言 泛在学习还未有明确统一的定义，文献中采用了杨的定义：泛在学习环境提供了共同操作的、泛在的、无缝的学习架构来连接、融合、共享学习资源的三个主要维度：协作者、学习内容、学习服务。泛在学习系统关注学习活动本身，此外，物理环境与学习过程的结合促进了交互的形式、学习者的协作。 页码 1.引言 泛在学习系统支持指导者，可以给予指导着更多的综合信息，此外，可以为教学者的各种教学策略（如基于项目的泛在学习）提供支持，同时支持参与学习活动的开发者、研究者。 本文中泛在学习系统是与自适应功能结合在一起的，并在系统中加入了监督和控制机制。 本文的贡献在于：（1）回顾了近来的适应性泛在学习系统如何为用户提供支持并确认其中的差别；（2）提出了解决这些差异的解决方案。 页码 2.泛在学习系统 泛在学习系统的构成 页码 2.泛在学习系统 不同用户角色的需求 页码 3.文献分析 页码 3.文献分析 页码 3.文献分析 （1）情境 自适应泛在学习系统应该能感受到情境并采取相应的行动来支持用户； （2）用户支持 （3）适应性 ①Content and course adaptation (CCA) ：基于情境来构建个性化的课程和课 程内容，依据的是用户的知识，需求和偏好； ②Navigation and sequencing adaptation (NSA) ：重新排布呈现给学习者的材 料以生成个性化的学习材料，依据的是用户的表现、位置； ③Presentation adaptation (PA)：指的是内容呈现的自适应，比如手机、pc机； ④Assessment adaptation (AA)：比如依据学习者的表现来进行评价； 页码 3.文献分析 （3）适应性 ④Adaptive feedback (AF) :依据学习者的行为，给以暗示。 ⑤Adaptive communication and collaboration (ACC) ：例如系统会给附近别 的学习者推荐相似的学习目标。 几乎所有的系统不是实现CCA就是实现NSA，许多系统通过融合位置情境和学 习者情境来实现NSA。 很少有研究考虑通过设备的物理资源来论证自适应呈现。 ACC主要用于学习活动中的同伴协作。 1 元级控制的介绍 2 元级功能的参考架构 3 元级框架对四种角色的支持 页码 4.元级架构 1 元级控制的介绍 页码 4.元级架构 泛在应用以行动-感知环的形式呈现。这样一个系统感知环境和用户（地级），同时对环境中的变化和用户行为进行推理做出行动，这些行为又会改变环境和引发新的系统行为。 元级在推理的过程中加入了监督和控制，即元推理。元推理评估推理的行为并修改它们。 推理过程的质量需要考虑到用户满意度，因此从元级到地级的监督是必须的。 在不同水平（元级）上实现监督和控制功能提供了清晰的设计，促进了模块化、重用性和定制化。 页码 4.元级架构 2 元级功能的参考架构 元级功能的参考架构 页码 4.元级架构 2 元级功能的参考架构 地级包含感应器和执行器。感应器感应环境和用户，并收集用户指令。执行器在环境中做出改变，将信息传递给用户。 对象级构成了泛在学习系统应用的功能，也就是它实现了自适应功能，包括应用的组成元素、调度、任务执行。自适应还对学习活动、学习路径、内容呈现这些基于情境的变化进行编码。 页码 4.元级架构 2 元级功能的参考架构 元级监督和控制对象级任务的执行。触发元素收集环境事件并将它传递给控制元素，控制元素会提醒对象级执行任务。控制元素在做出控制决定时会咨询质量模型。